創建“一班一品” 彰顯“育人魅力”
——浙江省寧波市唐弢學校特色班級創建的實踐做法

◎ 王鶴軍

創建“一班一品” 彰顯“育人魅力”
——浙江省寧波市唐弢學校特色班級創建的實踐做法

◎ 王鶴軍

推進校園文化建設是唐弢學校管理中的重要方略，特色班級創建則是落實校園文化建設舉措中的重要環節。唐弢學校注重“一班一品”特色創建，做到細心規劃設計、精心提升品格、巧心實化評價，由此促使學生獲取持續與健康發展，有效彰顯“育人魅力”。

一、特色文化齊“發芽”：細心規劃“一班一品”

學校開展“一班一品”的班級特色創建活動，制定《唐弢學校“一班一品”創建方案》，具體表現在如下方面：

（一）精神文化引領

制定班級奮斗目標。目標猶如前進的指明燈，指引每個班的前行方向。比如，“墨香班級”目標是“了解漢字的無窮魅力，激發學生認真書寫的興趣，讓學生養成端端正正寫字的好習慣，堂堂正正做人的好品質”。在上述目標的引領下，遵循“一拳一尺一寸”的寫字姿勢，培養學生認真和專注的寫字態度、良好的寫字習慣，提高寫字質量，同時提升審美能力，陶冶高尚情操，達到字如其人，一撇一捺地書寫自己的人生。通過班級目標的設立，喚起學生為實現目標而不斷奮斗的欲望，促使學生在完成目標之后獲得探索和學習的快樂，以及喚醒學生內心的自豪感、自尊感和自信感。

確立班級精神格言。格言的本身用語凝練、內容豐富、催人奮進。而各具特色的班級精神格言，能成功地將班級文化的主題思想凸顯出來。比如，“書蟲班”格言是“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”，“書法班”格言是“端端正正寫字，堂堂正正做人”，還有班級更響亮喊出“巧手慧心織童年”等。朗朗上口的班級精神格言深入人心，在潛移默化中入耳、入腦，收到“潤物細無聲”的良好效果。

另外，圍繞班級特色文化建設主題，制定班級常規、總結班級特色、指定班級主任。班級主任是整個班級特色文化的主導者，把自己的個性、特色和核心價值觀融入班級文化的核心，使班級文化各顯特色。比如，“創意手工”特色班級在班主任的用心經營下，師生集思廣益，樹葉剪貼畫、紙貼畫、兒童立體手工、折紙、變廢為寶等，紛紛登場。健康、向上的班級文化必會產生正面的影響與作用，由此促使學生的成長向善、向美。

（二）靜態文化創設

窗明幾凈的教室、發人深思的“名人名言”、豐富多彩的“學習園地”、幽靜雅致的“圖書角”等，春風化雨、潤物無聲。學校努力使每一面墻壁都會說話，讓教室成為能耕耘出春天的“村莊”，讓每個“村民”都更加熱愛生活、熱愛學習、熱愛班級。采取如下具體措施：

保持整潔的教室環境。桌椅擺放整齊、無刻痕；地面無雜物、痰跡，墻面無污跡；門窗無積塵；包干場地無垃圾、瓷磚潔凈、無衛生死角。積極為學生創造優美和文明的學習環境，以及健康、向上的文化氛圍。

建立中隊“讀書角”，讓學生博覽群書。“閱讀是成長的基石”，即使在信息渠道多元化及網絡盛行的時代，傳統閱讀也不容忽視。學校把書本從圖書館拿出來，實行開放式借閱，學生在課間能隨時翻閱自己喜歡的書籍，同時開放式借閱也培養孩子誠信意識，可謂一舉兩得。

發揮班級“固定角”作用。班級設有“布告欄、衛生角、德育欄”等“固定角”，堅持“班訓”上教室墻面。教室“固定角”像不說話的老師，用“無言”方式感染學生。除了張貼課程表、作息表、值日表等常規化內容之外，每個班級的“布告欄”還會依據班級特色，張貼相關消息，比如“書法班”每月一次的比賽公告、“書蟲班”的名著推薦。“衛生角”是衛生工具的“家”，提醒學生打掃好教室的同時，養成擺好衛生工具的好習慣。

在教室門口外展示“班級名片”。“班級名片”是班級對外宣傳的窗口，是班級文化重要的組成部分，是展示班級形象的魅力平臺。學校要求制作時必須把班級特色、育人思想、師生風采等，圖文并茂地呈現出來。于是在制定“班級名片”時，師生同思考、共討論，最終精心設計出新穎別致、個性化的“班級名片”，成為班級外墻上亮麗風景線，比如“蒲公英班”的“放飛夢想，勇敢追逐”、“向日葵班”的“面向太陽，自信成長”、“星星班”的“星星之火，可以燎原”等，詮釋對班級文化的理解與感悟，展示班級成員對未來的期許。

建立“班級特色展示臺”。班級特色展示臺保持定期更換，充分展示班級特色、學生特長，激勵學生學習熱情，啟迪學生智慧。為了方便展示班級特色，學校把每個教室的墻壁粘上毛氈，利用這個陣地，圍繞班級特色，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。在這里，時而展示班級活動剪影，時而張貼學生日記佳作，時而展出學生優秀作品。小小的一塊墻就是大大的一片天，成為班級信息交流、師生相互溝通與了解，以及培養和發展學生個性的重要媒體。

（三）動態文化跟進

與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。主要存在如下措施：

利用晨會課，開辟“我是發言人”等欄目。讓學生自由上臺，介紹自己看到的、聽到的好人好事，或社會新聞，進行交流、評述。比如，“創意手工”特色班級開展“每周創意作業”活動，“家校本”除了記錄作業之外，有了新的用途，即每天要求學生寫一篇 20—50 字的短文。周一記錄當天或上周最快樂的一件事；周二用三個以上的成語來創作一個故事；周三是“寫信給小張”；周四是“每日行善日記”；周五是“新聞新知”，剪一篇報紙新聞并做評論。學生每天都會在晨會或中午閱讀期間，選取精彩片段進行交流。上述互動存在諸多好處：師生溝通渠道暢通了；分享寫作技巧，反思自己短文，提高寫作水平；影響整個班級的班風，增進同學之間的感情。

每周開展特色活動，有主題、有內容。每班根據自身特色，開展豐富多彩的活動。比如，“詩詞誦讀班”開展“詩詞誦讀比賽”、“詩詞演繹”、“詩詞創作”、“詩詞改編”以及“詩詞配畫展”等系列活動；“快樂運動班”更把運動與學習相融合，開展“數字跑”、“班級吉尼斯”、“繩子上的古詩”等創意十足的活動，讓學生學習和運動兩不誤，趣味性與知識性并存。

每月評選“班級之星”。“榜樣的力量是無窮的”，“好孩子是夸出來的”，不管是優秀孩子還是后進生，都需要表揚與激勵，“班級之星”評選就是很好的方式，可以依據班級的不同特點，評選各種“班級之星”，比如“進步之星”、“學習之星”、“守紀之星”、“環保之星”、“才藝之星”、“助人之星”、“管理之星”、“勞動之星”等。通過評選調動學生積極性，增強學生榮譽感，從而為整個班級營造積極、向上的氛圍。

二、班班特色爭“開放”：精心提升“班級品格”

“一班一品”特色班級創建引領全校老師發揮自身優勢，創特色、創品牌：挖掘學校教育資源，各班主任老師充分發揮自己的專長，利用任課教師教育資源，依物借勢，打造班級特色；拓展校外資源，邀請家長、社區志愿者、校外輔導員合力，共建“一班一品”；通過班級文化建設提升班級品格，讓每一位師生置身深厚、個性化的班級文化氛圍，給人精神上的振奮，從中吸取豐富的營養，積淀文化的底蘊。經過三年級師生的共同努力，共有 15 個班級被評為特色班級，“悅讀·善讀班”被評為區書香中隊；“文明禮儀”班的主題班會獲得市級一等獎；“愛心筑我家”班成為家喻戶曉的校外愛心中隊。無論是一年級“小小書蟲班”，還是六年級“小鬼當家班”，無論是有關數學學科的“玩轉數學”，還是綜合學科的“與綠同行”，每個班級從班牌、班訓標語、集體照、綠化角、文化墻、衛生、整體布局、班級活動、精神文化等方面全力展開、不懈努力。以下擷取部分特色班級創建的心路歷程，進行簡單的剖析：

（一）“玩轉數學”樂趣生

數學特色班級主任王老師認為，數學教學不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種文化、一種精神。王老師特別注重數學教學中的德育功能，秉持“以人為本”理念，促進學生全面發展，體現數學文化內涵，實現數學教育價值。王老師把數學的德育分為人文精神、科學素養和道德品質等方面。從數學本身的文化，到本身的數學美，再縱向跨到數學史，聯系數學以外的現實，營造數學的課堂文化。希望學生能感受到數學教學中的科學和人文精神：嚴謹、樸實；誠信、求是；勤奮、自強。在平時、課外，王老師常常發動學生，去找一些數學家的故事，體會數學家在成功道路上的艱辛，學會勇于探索、勤奮自強。開班會時，王老師常常針對班級里出現的某一種現象，在學生推脫責任時，用數據、統計圖展示，讓學生意識到，很多人都存在這樣的問題，這是一種現象，需要每個同學去改進。當同學出現糾紛時，王老師運用分類討論的思想，讓學生明確，當有人打你一下，你的反應可能會帶來的所有后果，從而讓學生體會到“退一步海闊天空”的道理，學會寬容、學會謙恭，學會不計較、學會相友愛。在王老師帶領下，數學特色班級的數學文化已經整整堅持三年。學生在數學——這一學科精神熏陶下，保持嚴謹理性、自覺自律、勤奮自強，并在數學方面表現出優秀水平，學習數學的興趣和熱情都很高漲，比如在七巧板、24 點、獨數等趣味數學比賽中，成績相較明顯優秀。

（二）“悅讀·善讀”歡樂多

朱永新教授說過：“在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史……充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展”。課外閱讀蘊涵巨大的德育力量。心理學研究表明，廣泛的閱讀對學生形成同情心、責任感至關重要。在青少年時期，必須適時進行廣泛的閱讀，才可使學生養成高尚的道德情操、高雅的興趣愛好、高層次的人生追求，這是現代人應有的精神品格。朱老師定下班級的特色是閱讀，希望借用書籍的力量，為學生打下精神的底子。班內設有“圖書角”，制訂明確的借書、看書制度。學生閱讀興趣濃厚，常常沉浸在書香之中。班內經常開展和閱讀有關的活動：做讀書卡、寫讀后感、積累名人名言、進行好書推薦、講故事等，學生在閱讀活動中感受閱讀的快樂，受到書香的熏陶，由此陶冶學生的情操。同時在班級開展分類閱讀法。童話類書籍會告訴學生許多做人的道理：什么是真善美？只有勞動才有收獲，只有奉獻才能得到尊敬。快樂和其他一切美好的事物，都要和身邊的人一起分享等；科幻類書籍會告訴學生許多科學的奧秘，培養學生熱愛大自然、熱愛科學，明白做事要實事求是、勇于探索；名人故事、文學名著會讓學生懂得，成功的人都勤奮刻苦、堅持不懈，只有在逆境中不放棄、不妥協，樂觀、積極面對，才能迎來成功；其他書籍、報刊也會讓學生懂得團結合作、謙讓虛心、樂觀向上等人生態度和價值觀。與日常說教相比，學生在閱讀中日積月累，受到的熏陶、感染更為形象生動、扎實有效。閱讀特色班級的學生在閱讀中不斷積累、提升語言和表達能力，學會做人、學會做事，潛移默化地形成優秀的精神品質。

三、百花齊放滿園春：巧心實化“創建評價”

“一班一品”真正的亮點在于動員全校每一個班級都參與進來，并在評價中“深化”與“齊放”，主要做了如下方面的工作：

（一）舉行“沙龍”交流

為了促進彼此學習與交流，定期舉行“一班一品”的“沙龍”交流，會上所有班主任進行真誠而開放交流，實現自評促感悟、互評促提高，氣氛活躍。只有個性化的班級文化，才能造就個性化的學生，只有豐富班級文化，學校文化才會更有生命活力。“沙龍”交流既是“一班一品”的階段性總結，同時也是新的開始，它以真誠的信念、開放的心態、爭鳴的氣氛，給了在場的每一位班主任交流的機會和深思的空間。

（二）開展校園“達人秀”

開展“校園達人秀”，旨在為擁有一技之長的“唐弢學子”提供展示自己、秀出風采的舞臺，讓更多學生得到藝術熏陶、個性張揚，更重要的是在參與中養成學生做人和處事的良好品質。“校園達人秀”的參與面廣，學生既是觀眾又是演員，無論是拉拉隊還是家長代表，都收獲歡聲笑語，給予“達人”真誠的贊美與評價。各班級依據特色精心設計節目，讓每個參與的“達人”體驗成功、體驗自信，使每個人都感受到濃濃的快樂。

（三）制訂“評價標準”

美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾經說過：“人最根本的稟賦是被賞識的欲望”。當每個人在為一件事付出努力時，都希望得到他人的表揚和肯定。為此，制定《唐弢學校“一班一品”特色文化建設評價標準》。

學校期待通過‘一班一品’——這一有效的載體，在核心價值理念的引領下，最大程度上實現學生的成功、教師的發展、學校的繁榮，從而促使各具特色的班級成為師生健康與快樂的精神家園。

（作者：浙江省寧波市唐弢學校校長）

［責任編輯：嚴加紅］

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