校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理水平提升

◎ 陳 春

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理水平提升

◎ 陳 春

陶行知先生曾說：校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。所謂“靈魂”，即起到領(lǐng)導(dǎo)和決定的作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，足見核心地位及舉足輕重的作用。新形勢(shì)下教育改革和發(fā)展迫切需要校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，要求校長(zhǎng)不再只是上級(jí)決策的執(zhí)行者，也不僅僅是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，更應(yīng)是引領(lǐng)者。新時(shí)期校長(zhǎng)應(yīng)如何通過專業(yè)發(fā)展來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)校管理水平得到進(jìn)一步提升呢？

一、校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)與學(xué)校良好風(fēng)氣的形成

學(xué)校良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成離不開校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)，校長(zhǎng)人格魅力能起到率先垂范的作用，直接感染學(xué)校群體——教師和學(xué)生品德修養(yǎng)的形成。優(yōu)秀校長(zhǎng)必能以高尚情操來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，必須具備如下優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)：

（一）真情投入的感染力

學(xué)校是大家庭，是師生承載知識(shí)的港灣。校長(zhǎng)則是大家庭的家長(zhǎng)，與家庭成員存在息息相關(guān)的聯(lián)

系。校長(zhǎng)言行無不在潛移默化中感染全校師生。校長(zhǎng)要以校為家，全身心地為學(xué)生、教師和學(xué)校服務(wù)。要關(guān)心每位教師的生活、每位學(xué)生的成長(zhǎng)，要與他們同舟共濟(jì)，從而引起情感共鳴，激發(fā)奮發(fā)向上和無私奉獻(xiàn)精神，提升他們?cè)趯W(xué)校的幸福指數(shù)。胸懷豁達(dá)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的學(xué)生和教師，想必少有“小氣人”。校長(zhǎng)寬恕教師不足，教師寬容學(xué)生缺點(diǎn)，學(xué)生體諒教師和校長(zhǎng)苦心，校園必是一番和諧與幸福的畫面。很多校長(zhǎng)都認(rèn)為自己當(dāng)了校長(zhǎng)，職位升高，要應(yīng)付的事情多，無時(shí)間學(xué)習(xí)。有些校長(zhǎng)覺得走“教而優(yōu)則仕”道路，獲得了職位，知識(shí)已夠，不用再花時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)都不對(duì)，知識(shí)海洋的精髓取之不盡、用之不竭，作為教育者怎能有滿足態(tài)度？校長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)技能，還要學(xué)習(xí)心理、管理理論等，需要不斷充實(shí)自己、提升自己。這不就是“腹有詩書氣自華”嗎？校長(zhǎng)滿腹經(jīng)綸，師生怎么會(huì)落后？他們自然會(huì)向校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，把校長(zhǎng)當(dāng)作趕超的目標(biāo)。這樣，學(xué)校必能形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（二）高瞻遠(yuǎn)矚的專業(yè)視野

作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要掌握全局。校長(zhǎng)就像舵手，在茫茫教育大潮中，把握著學(xué)校的發(fā)展方向。這就要求校長(zhǎng)要有著眼于教育發(fā)展大勢(shì)的專業(yè)視野，這樣才能更好引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。21 世紀(jì)教育的改革與發(fā)展決定著校長(zhǎng)要有廣闊的視野、高遠(yuǎn)的目標(biāo)。學(xué)校普遍存在傳統(tǒng)教育制度與新生教育制度的碰撞，以及傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)實(shí)教育觀念的沖突，尤其是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的摩擦。要想進(jìn)一步提升學(xué)校管理水平，校長(zhǎng)應(yīng)放眼世界、放眼全國(guó)，要弄清教育發(fā)展趨勢(shì)，把握好發(fā)展方向，解決好傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)管理制度、管理理論、管理藝術(shù)，更要走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。同時(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚的校長(zhǎng)必能提出學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，做的即使是小事，也會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。農(nóng)村教育教學(xué)管理要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，但也要走出農(nóng)村，走向城鎮(zhèn)，要拉近農(nóng)村師生與城鎮(zhèn)學(xué)生的距離。要讓農(nóng)村學(xué)生接觸新東西，認(rèn)識(shí)新事物，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。要讓教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握更多新的教育教學(xué)技能，提升自己業(yè)務(wù)水平。所以，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師提升進(jìn)行全面與深遠(yuǎn)的規(guī)劃。

二、校長(zhǎng)專業(yè)能力的提高與學(xué)校教育教學(xué)水平的提升

促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升，必須要有校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。但要實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷增強(qiáng)校長(zhǎng)的專業(yè)能力。

（一）提高德育管理能力

“教書育人”使命要求學(xué)校不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。素質(zhì)教育理念的提出改變?nèi)藗兊慕逃^念，學(xué)校教育不再是傳統(tǒng)和純粹的應(yīng)試教育，德育越來越突顯其重要性，要求校長(zhǎng)在德育管理能力上有所提高、有所表現(xiàn)。

提高學(xué)校德育效能，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育氛圍。在德育內(nèi)容上，要注意法律教育、安全教育、理想教育、環(huán)保教育等；在德育形式上，除了在大會(huì)、小會(huì)上進(jìn)行教育，開設(shè)思想品德課，還要引導(dǎo)教師寓思想教育于智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，尤其是在課堂教學(xué)過程中逐漸滲透。關(guān)鍵是動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。校長(zhǎng)還要充分利用學(xué)校條件，多渠道為學(xué)校開展德育工作提供有利資源，培養(yǎng)愛國(guó)愛校之情、倡導(dǎo)勤儉之訓(xùn)、弘揚(yáng)感恩之美等。校長(zhǎng)營(yíng)造輕松、自然的學(xué)校德育氛圍，貼近學(xué)生生活，打動(dòng)學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，從而促使學(xué)校德育達(dá)到事半功倍的成效，最大程度上提升學(xué)校德育管理水平。

學(xué)校管理尚需制定各種規(guī)章制度，并要不斷完善。校長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，建立并健全學(xué)校管理制度，并由上到下、由整體到局部，逐條進(jìn)行細(xì)化。有了明確的規(guī)章制度，學(xué)校管理就不是無本之木、無源之水，所有行為都能有章可循、有法可依。完善的管理制度為學(xué)校德育管理提供重要依據(jù)，可以結(jié)合實(shí)際、依據(jù)條規(guī)，規(guī)范德育管理，從而促使學(xué)校德育管理水平提升到更高層次。

（二）提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是開展教學(xué)改革、提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。專業(yè)的校長(zhǎng)不僅要有德育管理能力，更要有強(qiáng)勁教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。隨著教育改革形勢(shì)發(fā)展，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受到社會(huì)越來越多的關(guān)注。隨著職位提升、事務(wù)繁多，有些校長(zhǎng)卻沒有對(duì)最核心的管理——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給予足夠關(guān)注，導(dǎo)致出現(xiàn)脫離教學(xué)一線和不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)等問題。

校長(zhǎng)可以不上課，但要了解教學(xué)情況，必須深入教學(xué)第一線。而聽課、評(píng)課就是校長(zhǎng)深入課堂的最好方法。校長(zhǎng)如何進(jìn)行聽課呢？首先，校長(zhǎng)要有明確的聽課計(jì)劃、目的。校長(zhǎng)工作繁忙，但聽課應(yīng)是繁忙工作中的重要內(nèi)容，要有很好的計(jì)劃、目的，而不能隨便地某天事情少，就心血來潮去聽一節(jié)課。校長(zhǎng)一學(xué)期要聽多少節(jié)課，要事先計(jì)劃好。聽課目的要明確，并從中發(fā)現(xiàn)和解決問題。可以通過走進(jìn)課堂，第一時(shí)間掌握教師教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便尋求最好的解決方法。可以通過走進(jìn)課堂，了解教師專業(yè)發(fā)展水平，以便有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)、管理；可以通過走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中某些值得推廣的做法及亟待解決的問題。作為教學(xué)引領(lǐng)者，校長(zhǎng)必須掌握第一手資料，以便組織研究并改進(jìn)。其次，校長(zhǎng)要把握聽課的時(shí)機(jī)。校長(zhǎng)不能隨心所欲地聽課，要根據(jù)聽課目的把握聽課的時(shí)機(jī)。要想全面把握最基本的教學(xué)情況，可以通過“推門課”方式，不用事先與授課教師打招呼，而獲得最原始的信息。要想了解教師教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)研究，可以聽一些公開和示范等課例，讓教師充分展現(xiàn)自己風(fēng)格，顯現(xiàn)自己水平，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效研討。聽完了課，校長(zhǎng)還要及時(shí)跟授課教師溝通，進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，便于提高。校長(zhǎng)如何進(jìn)行評(píng)課呢？最基本的標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、師生交流度。教師要教給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，教師必須明確。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的合作探究，以及師生雙邊的交互活動(dòng)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要提高，校長(zhǎng)就要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展并不是要求教師人人全面發(fā)展、人人是能手、名師，這樣千人一面的教師隊(duì)伍，我們不能辦到，也是不切實(shí)際的要求，但可以促進(jìn)教師形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。校長(zhǎng)要充分尊重教師個(gè)性特長(zhǎng)，在集體備課和他人經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，形成自己的教學(xué)特色：一是要加強(qiáng)培訓(xùn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、加強(qiáng)培訓(xùn)，促使教師專業(yè)發(fā)展。組織教師培訓(xùn)，可以強(qiáng)化校本培訓(xùn)。比如，組織聽課，學(xué)校教師之間互相聽課、評(píng)課，分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從而得到提升。用課題立項(xiàng)帶動(dòng)培訓(xùn)，骨干教師或?qū)W科帶頭人開展課題立項(xiàng)研究，帶動(dòng)其他教師參與，從而慢慢地促使其他教師也能承擔(dān)課題研究。通過這樣的方式，提高教師的教學(xué)研究能力，提高教學(xué)水平。校長(zhǎng)還要引領(lǐng)教師“走出去”，讓教師有機(jī)會(huì)向優(yōu)秀教師、名家學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成個(gè)人特色。二是要合理評(píng)價(jià)、適當(dāng)激勵(lì)。校長(zhǎng)對(duì)教師要合理評(píng)價(jià)，不能只看到教師缺點(diǎn)，一味批評(píng)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也會(huì)使人反思、使人進(jìn)步。但適當(dāng)?shù)募?lì)更能激發(fā)教師潛能。睿智的校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，并加以利用，使他們充分發(fā)揮自己的才干。人盡其用，這就是對(duì)教師的最好肯定。最主要的是建立合理激勵(lì)機(jī)制，每年都評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手等，由此做到以優(yōu)促優(yōu)，從而形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好競(jìng)爭(zhēng)局面。

三、校長(zhǎng)管理觀念的更新與學(xué)校辦學(xué)品位的提升

管理觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，是提升學(xué)校管理水平的重要因素。素質(zhì)教育要求學(xué)校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才，走出應(yīng)試教育窠臼。作為學(xué)校發(fā)展引領(lǐng)者，校長(zhǎng)必須更新管理觀念，才能提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（一）開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新管理

長(zhǎng)期進(jìn)行應(yīng)試教育，導(dǎo)致社會(huì)總以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生，總以中考和高考上線人數(shù)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。但創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神，存在重要意義，所以學(xué)校要開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)新管理。教師不能幾十年如一日地用著泛黃教案本，不能繼續(xù)一進(jìn)教室就進(jìn)行高談闊論的教學(xué)……教師要從傳統(tǒng)走到現(xiàn)實(shí)，要從過去走到現(xiàn)在，看看社會(huì)有什么變化、學(xué)生有什么改變，從而改變自己的觀念，改變自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，比如教學(xué)理念更新、教學(xué)方法選擇、教學(xué)手段升級(jí)（多媒體應(yīng)用、電子白板使用等），都要求教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新。教育學(xué)生不應(yīng)只滿足于一個(gè)答案，應(yīng)有質(zhì)疑精神。古人說，“盡信書，不如無書”，不是沒有道理。若沒有質(zhì)疑精神，就不會(huì)探索出新的思路，就不會(huì)有發(fā)明與創(chuàng)造。牛頓對(duì)蘋果落地現(xiàn)象質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)萬有引力；富蘭克林對(duì)雷電現(xiàn)象質(zhì)疑，揭開雷電之謎……我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，促使學(xué)生成為富有創(chuàng)造性的人。學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)德智體美勞等交互滲透。校長(zhǎng)必須更新觀念，改變應(yīng)試教育管理模式。要“以人為本”，即以學(xué)生發(fā)展為主，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)，由此培養(yǎng)更多各方面的人才。

（二）創(chuàng)建特色文化校園

創(chuàng)建特色文化校園，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)，以及學(xué)校優(yōu)化管理和提升辦學(xué)品位的重要途徑。首先，校長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教育改革與發(fā)展形勢(shì)要有正確的認(rèn)識(shí)，尤其是特色文化校園的創(chuàng)建。開展特色文化校園創(chuàng)建活動(dòng)，要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，要從學(xué)校的傳統(tǒng)特色、學(xué)校文化、生源特點(diǎn)、地域文化等出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來說，農(nóng)村學(xué)校開展特色文化校園創(chuàng)建活動(dòng)，步伐比較慢。校長(zhǎng)要更新觀念，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，準(zhǔn)確選擇體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，并優(yōu)于其他學(xué)校的特色，形成獨(dú)樹一幟的辦學(xué)模式。可以從優(yōu)秀學(xué)校獲取經(jīng)驗(yàn)，比如中山市松苑中學(xué)創(chuàng)建的“‘松’特色文化校園”，松的文化載體是松的風(fēng)骨，依托“松”的內(nèi)涵，努力把老師、學(xué)生栽培成松樹一般的精英；寧波市塘溪鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建“名人教育特色文化校園”，結(jié)合塘溪的地域特色，對(duì)學(xué)生實(shí)施名人教育，提升學(xué)校德育實(shí)效。其次，特色文化創(chuàng)建應(yīng)實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行，不應(yīng)只是紙上談兵、做做模樣。

（作者：廣東省湛江市遂溪縣港門初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

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