微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué) 李 娜

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué) 李 娜

尊重學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。所以，為了順利完成這一教學(xué)任務(wù)，也為了培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，近年來(lái)，一些教師將微課引入了數(shù)學(xué)課堂，目的是通過(guò)微課與數(shù)學(xué)課前、課中教學(xué)的結(jié)合來(lái)使抽象的數(shù)學(xué)課堂形象化，同時(shí)，也使學(xué)生在微視頻的視覺(jué)沖擊下輕松地學(xué)習(xí)和掌握基本的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在微課的輔助下逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；預(yù)習(xí)；導(dǎo)入；重難點(diǎn)；《多位數(shù)乘一位數(shù)》

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。但是，在過(guò)去只看重成績(jī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是一人一書(shū)一講臺(tái)，教師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生昏昏欲睡地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)難、數(shù)學(xué)無(wú)趣。因此，在素質(zhì)教育思想的滲透下，我們開(kāi)始將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，目的就是要通過(guò)微課平臺(tái)的建立來(lái)為學(xué)生隨時(shí)的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，這樣不僅能夠解決學(xué)生課下沒(méi)有老師輔導(dǎo)的窘境，也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中掌握知識(shí)，在鞏固學(xué)習(xí)、強(qiáng)化薄弱中形成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課為例，對(duì)如何有效地將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研討，以促使學(xué)生在主動(dòng)地求知中掌握知識(shí)。

一、微課+課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的重要性是不言而喻的，但從實(shí)際情況來(lái)看，預(yù)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，分析原因主要有：一是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)的意識(shí)，也不具備自主預(yù)習(xí)的能力。二是教師的預(yù)習(xí)任務(wù)布置的不合理，比如：一些教師常常以一句“課下預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容”當(dāng)作預(yù)習(xí)的任務(wù)，顯然，這樣的預(yù)習(xí)是不利于高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了幫助學(xué)生逐步形成自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，我們可以將微課與預(yù)習(xí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻的課前學(xué)習(xí)中初步對(duì)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所了解。因此，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)，我借助微課向?qū)W生展示了下面的幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）演示32×3的計(jì)算過(guò)程。

（2）分析：在該計(jì)算過(guò)程中需要注意的幾個(gè)地方，如：進(jìn)位問(wèn)題、個(gè)位、十位分別與一位數(shù)相乘等等。

（3）演示121×4的過(guò)程及注意事項(xiàng)。

（4）嘗試解答：22×4=?

在這樣的微視頻預(yù)習(xí)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)是明確的，即初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，而且，嘗試問(wèn)題的設(shè)置一來(lái)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，二來(lái)能夠讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有初步了解。可見(jiàn)，在這樣的微課預(yù)習(xí)下不僅保障了預(yù)習(xí)的效率，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、微課+課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課間與課內(nèi)的過(guò)渡階段，是提高學(xué)生課堂參與度的重要環(huán)節(jié)。所以，在微課應(yīng)用的大背景下，我們應(yīng)積極發(fā)揮微課的作用，有效地將其與導(dǎo)入結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻的觀看和學(xué)習(xí)中快速將精力集中到課堂中來(lái)，進(jìn)而為高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好開(kāi)端工作。

以《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)課的導(dǎo)入為例，我借助微課向?qū)W生展示了下面幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）2分鐘完成下面的相關(guān)練習(xí)題。

300×3=（ ）30×6=（ ） 70×3=（ ） 400×3=（ ）

60×4=（ ） 5×80=（ ） 50×7=（ ） 60×9=（ ）

（2）向?qū)W生展示答案。

在導(dǎo)入時(shí)，在2分鐘即將結(jié)束時(shí)，教師要將微視頻進(jìn)行暫停，給學(xué)生多留半分鐘進(jìn)行解答，時(shí)間到了之后給出答案，讓學(xué)生進(jìn)行糾正，并說(shuō)一說(shuō)自己哪些出了問(wèn)題，接著，教師和學(xué)生一起進(jìn)行解答，并順勢(shì)引出：你知道22×4、212×4怎么計(jì)算嗎？借此向?qū)W生導(dǎo)入新課。可見(jiàn)，這樣的微課限時(shí)練習(xí)導(dǎo)入活動(dòng)的組織不僅節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，而且也能確保課堂導(dǎo)入質(zhì)量的大幅度提高。

三、微課+重難點(diǎn)突破

重難點(diǎn)突破是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是課堂耗時(shí)最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，更是影響課堂教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)課的重難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握兩位數(shù)與三位數(shù)和一位數(shù)相乘的計(jì)算方法，能熟練寫(xiě)出相關(guān)的豎式。所以，在微課的應(yīng)用背景下，我們借助微視頻向?qū)W生展示了Flash動(dòng)畫(huà)：

（1）展示生活情境：小明媽媽去建材市場(chǎng)，想買(mǎi)4把價(jià)格為42元的椅子，思考：小明媽媽?xiě)?yīng)該支付多少錢(qián)？

（2）畫(huà)外音講解：42×4的計(jì)算過(guò)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：214元的桌子，小明媽媽想買(mǎi)2個(gè)，需要多少錢(qián)？

組織學(xué)生邊觀看邊思考，該微課設(shè)計(jì)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，微視頻中的動(dòng)畫(huà)展示符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；第二，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。第三，畫(huà)外音的講解相比教師的枯燥講解來(lái)說(shuō)更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，但不能長(zhǎng)期應(yīng)用，否則將會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。第四，最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，微課不僅能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化地實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，除了將微課與上述三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合之外，我們還可以將其與數(shù)學(xué)習(xí)題講評(píng)結(jié)合在一起，目的是為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。總之，有效地將微課與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠給枯燥的課堂注入生機(jī)，也能使學(xué)生在直觀的課堂中輕松地學(xué)習(xí)。

[1]王海霞.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（43）.

[2]鐘雄.淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].2016年國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2016.