小學數學教學中電教手段的實施策略

江蘇省淮安市富士康實驗小學 朱風林

小學數學教學中電教手段的實施策略

江蘇省淮安市富士康實驗小學 朱風林

課堂導入是課堂教學的關鍵環節，在小學數學課堂中，利用新穎的課件導入可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時，利用多媒體創設情境引發學生的好奇心，設置懸念激發學生的求知欲望。數學中不僅僅只有公式理論，還需要巧妙智慧的語言將認知的過程、思考的結果表達出來。尤其是在小學數學課堂，由于學生年齡小，心智不成熟，對事物的認知程度有限。這就需要教師在平時的課堂中，不斷改革教學措施，將電教教學手段逐漸引入課堂。本文就如何改革小學數學中電教措施做了較深入的探討。

小學數學；多媒體；改革措施

小學生由于年齡較小，本身還保持著純真。教師作為他們的第二任老師，無論是在語言上還是行為上，都潛移默化地影響著他們。同時，由于小學生具有較強的模仿能力，教師在課堂上的語言行為會深深刻在他們的腦海里，甚至對他們的一生都將產生影響。所以我們教師不僅僅要傳授他們知識，也要讓學生學會怎樣用清晰、準確、簡練的語言表達自己的想法和思維。運用信息技術優化數學課堂教學，可以收到意想不到的效果。

一、做到教學嚴謹，數學語言需規范

在學習上，教師是對學生影響最大的人，然而由于教師的疏忽或是教學不嚴謹，往往會造成學生的錯誤模仿。有些教師在將多媒體引用到課堂的同時，也要注意使用規范的數學語言以及合理使用網絡圖片等等。

例如，曾經聽過一節小學一年級的公開課，教學整數的讀作和寫作時，學生總是將整數寫成“一百八（180）”、“一百二（120）”、“三百六（360）”……后來在聽課的過程中才發現，原來是教師在多媒體上的數學用語不規范，教師在課堂上經常把整數說成一百八（180），漏掉了“十”，由于教師的不嚴謹，將“一百八十”說成“一百八”。所以說教師對學生的影響十分大，我們教師在課堂上要做到嚴謹。

又例如，在教授二年級的學生乘法口訣時，教師往往會讓學生多讀多背。學生在剛開始背的時候通常會很認真，但是背著背著就會出現錯誤，如“六六三六，五五二五，九九八一……”有些教師覺得學生只要能夠背出來就行了，卻不知道糾正學生的數學語言。殊不知正確使用數學語言既能提高學生的數學成績，又能鍛煉學生的思維邏輯能力。正確的應是“六六三十六，五五二十五，九九八十一……”，雖然區別不大，但是一點點小小的錯誤在今后的學習和生活中可能造成大紕漏，在數學上要時刻做到嚴謹。

二、利用多媒體創設生活情境

當學生對數學有了一定的認知后，教師可以在數學課堂上利用多媒體引入生活道具，創造一些生活場景。教師可以在網上下載圖片，在數學課堂上需要的時候可以放在PPT上，或者教師可以利用多媒體制作教學視頻，以此來輔助教學。

教師可以讓學生扮演一些生活中的角色，如菜場的阿姨、商場的銷售員、客人等等，讓他們運用所學的知識去經營各自的生意。

例如，學習了兩位數以上的加減法后，教師可以給學生發虛擬貨幣100元，并只允許他們用這100元買到盡可能多的東西。讓部分學生扮演不同的商人，并且計算怎樣組合銷售商品才最賺錢，教師再利用PPT將每個學生的收支情況繪制成表格隨時反映出來。這樣學生肯定會絞盡腦汁，充分運用所學知識。通過多媒體設施模擬數學教學情境，使每一個學生都能參與進來，這樣使得學生在實際應用中體會到數學所帶來的快樂，將枯燥的數字轉化成生活化的語言，使得學生的學習興趣得到極大提高。

又如，在教學“認識時間”的章節時，教師可以利用多媒體將時鐘放在PPT上，并模擬一些生活場景，如問學生平時幾點起床、幾點吃午飯、幾點放學、幾點睡覺等等這些學生最熟悉的時間，并讓學生親自手動撥出這些時刻。通過撥動鐘表告訴學生時間一秒一秒地走動，看似走得很慢實則相反。這樣在教會學生認識時間的同時，又告訴他們要珍惜時間，達到一舉兩得的效果。又如在教學“大小比較”問題時，可以通過提問學生爺爺奶奶的年齡、父母的年齡、腳的尺碼等等來進行直觀的比較。

三、利用多媒體讓抽象概念形象化

學生作為課堂中的主體，教師要使中學生充分融入課堂，就要讓書本中的知識貼近學生，易于接受。現在數學課本中公式化的概念比較多，而且大都抽象難懂。小學生由于處于兒童時期，對事物的認知能力有限，并不能深刻理解書本中的概念。這就需要教師利用多媒體教學方法，將數學課本中概念化的知識點轉變成生活化的語言，甚至是貼近學生年齡層次的語言。

例如，在教授“相遇和追及問題”時，教師可以利用多媒體制作追及問題小動畫，如教師可以制作“相遇、超過、追及、相向、同向、相隔”這幾種動畫，動畫要生動有趣。在課堂上若遇到這類問題，教師就可以不斷播放動畫，使得學生更容易理解。這樣不僅為學生建立了生動形象的數學模型，還鍛煉了他們的邏輯能力。通過多媒體真實地模擬動畫教學，使得抽象的概念具體化，學生可以直觀地感受到數學語言，而這些語言如果只依靠教師在課堂上口頭講述，學生可能很難理解，然而通過簡單的多媒體動畫，學生便能在簡短的時間理解書本中晦澀的概念。

通過以上幾種教學方法，我認為作為一個數學老師首要的任務是培養學生對數學的認知，深化對數學知識的理解。通過對電教教學的改革讓學生明白數學并不只是枯燥的公式，也不是抽象的概念，它其實很有趣，數學其實就在我們生活的方方面面，每一天都會接觸應用它。數學來源于生活，并應用于生活服務于人類。要讓數學更加生活化，讓學生熱愛數學這門學科，才是我們教師的職責。

[1]鄧麗霞.在小學數學教學中如何培養學生的數學語言能力[J].新課程（小學），2013（05）.

[2]衛麗君.小學數學課堂中如何培養數學語言能力分析[J].科技創新與應用，2012（12）.

[3]耿文萍.讓學生有條理地應用數學語言[J].小學數學，2008（10）.