小學數學教學中課后作業的使用

江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學 許建斌

小學數學教學中課后作業的使用

江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學 許建斌

在現代小學數學教學的過程中，教師應該科學使用課后作業，通過科學使用課后作業來有效地引導學生進行知識的探索和創新，幫助學生更好地鞏固自己的所學知識，讓學生在學習的過程中挖掘自身的潛力，找到科學運用課后作業的方法。

小學數學；課后作業；實際使用

在現代小學數學教學的過程中，教師要科學使用課后作業進行教學。課后作業的使用對于學生更好地鞏固和掌握知識、提升學生對知識的理解和掌握能力等能夠起到很好的效果。在做作業的過程中，學生能夠回憶教師在課堂上所講的內容，同時在這個過程中，教師也能夠讓學生進行總結和反思。總結與反思的目的在于找到自己學習中存在的問題，并且找到問題存在的原因，這樣一來，學生就能夠自己去尋找解決問題的辦法。所以課后作業的使用同樣能夠對改善學生的自學能力、強化學生的自我探究能力起到一定的積極作用。而如何才能夠有效地發揮好課后作業的價值呢？我認為應該從這樣幾個方面去考慮：

一、課后作業的布置要有針對性

在布置課后作業的時候，教師首先應該明確課后作業的布置應該具有針對性，所謂具有針對性就是指教師的教學應該是根據每一個學生的不同而制定具體的教學目標，具體來說就是在課堂教學中，教師要思考學生的學習情況是什么樣的，包括學生的課堂反應情況、對具體知識的理解和掌握情況等，而后教師在布置作業的時候就應針對這一情況進行布置。同時，每一個學生的能力是不一樣的，所以作業的針對性同時還體現在對不同學生的能力的要求上。只有考慮到這些，教師的作業布置才能夠真正做到有針對性。比如說，在學習圓柱體這部分內容的時候，教師可以與不同層次的學生進行溝通和交流，從而布置要求不同的作業，比如說對于基礎能力一般的學生，可以布置這樣的任務：一個底面半徑是4厘米、高度是10厘米的圓柱體，其表面積是多少？對于能力相對高一點的學生，教師可以要求學生求出：在一張長度是100厘米、寬度是12厘米的紙上做出的圓柱體的底面積是多大？對于能力最強的學生，教師可以讓其求：圓柱體的底面積是60平方厘米，底面周長為40厘米，側面積為200平方厘米，那么其體積是多少？這樣的作業就給了不同層次的學生不同的發展機會，而教師可以讓不同層次的學生進行溝通交流，鼓勵學生嘗試難度大的問題。同時也要鼓勵同一層次的學生相互交流，傾聽別人的意見，看看別人是怎么思考、怎么處理問題的。

二、保障作業的質而不是量

傳統教學模式中，教師習慣于采用題海戰術來訓練學生，尤其是數學教學中，教師喜歡讓學生做大量的習題，希望通過這樣的方式來提升學生對知識的掌握能力，因此，教師往往會給學生留下大量的作業，這極大地增加了學生的學習負擔。實際上，教師的教學應該注意保障作業的質，而不是單純地保障作業的量。教師要根據實際情況給學生布置作業，避免大量的作業打擊了學生的學習積極性，但是也要注意作業要起到引導學生復習、思考的目的，所以在教學的過程中，教師要了解學生的實際情況，通過學生的反饋，教師才能夠知道自己的教學具體是什么情況，在這樣的情況的基礎上，布置的作業又應該是什么樣的，這些都是教師應該去考慮的關鍵問題。此外，教師作業的布置應該是有計劃的，又是靈活的。在課堂開始之前，教師就應該對課后作業有一定的概念，布置什么內容、用什么樣的方式來完成等都是教師要考慮的內容，同時，教師要結合課堂上學生的反應情況及時地進行調整，調整的目的在于提升作業的靈活性，讓學生在學習的時候知道自己存在的問題，而后用課后作業對學生加以引導，這樣一來，現代小學數學的教學質量才會有巨大的提升，小學生的能力發展才會有足夠的保障。

三、生活化的作業

生活化的作業能夠進一步提升學生對知識的理解和掌握，因為傳統的教學中，教師對內容的講解是比較精細的，但是因為教學的內容往往比較抽象，所以學生對知識的理解是比較粗淺的，也是比較抽象的。而生活化的作業能夠讓學生對知識有更強的理解能力和掌握能力。比如說我會給學生布置這樣的作業：從一號到三號是三天，二號到四號是三天，那么從三號到九號是幾天呢？從五月份的三號到下個月的六號是幾天呢？這樣的作業的目的是鍛煉學生發現和掌握規律的能力，提升學生對基礎知識的理解和運用能力是現代小學數學教學的重要內容，教師在進行教學的過程中要關注到這一點，在布置作業的時候也要關注到這一點，在實際教學的過程中，教師要多結合實際情況進行作業的布置，這樣教師就能夠更好地引導學生去理解知識，在課堂教學的過程中，這樣的引導至關重要，而課后作業的布置中，這樣的引導同樣能夠對學生的成長和發展起到巨大的幫助作用。現代小學數學教學中，教師要注意做好這方面的引導工作。

在現代小學數學教學的過程中，課后作業的使用對于學生對知識的理解能力的提升、強化學生的思考能力等都能夠起到巨大的幫助作用。現代小學數學教學中，教師應該多嘗試在教學的過程中使用課后作業來引導學生進行總結和思考，同時教師也應該多嘗試和學生進行深入的溝通和交流，通過深入的溝通和交流來了解學生的想法，了解學生對于知識的理解情況，掌握學生存在的問題，只有這樣，才能夠做到針對性地教學，發揮好課后作業的價值。

[1]王軍.小學數學課后作業有效性研究初探[J].新課程導學，2014（19）：44.

[2]陳必君.初探小學數學課后有效性作業[J].小學時代：教育研究，2014（9）：12．