農村小學生數學學習困難的成因及對策

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民小學 顧衛東

農村小學生數學學習困難的成因及對策

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民小學 顧衛東

隨著新課標理念在農村小學各科教學的深入，農村小學數學教育模式和學習方法也發生了很大的轉變，其取得的進步使農村學生得到了更好的教學并且受益匪淺，但是相對城市而言，農村的教育資源短缺使小學數學教學依然欠缺發展。在我國，農村小學數學的學習常常讓學生陷于困難困惑之中，本文以分析農村小學生數學學習困難的成因作為切入點，探討并改進教學對策。

農村教育；小學數學；成因對策

農村小學數學教育的教學開展已成為廣大農村教師的重要挑戰，目前我國農村小學教師的年齡偏大，小學教師老齡化現象較突出，其落后的教學觀念和陳舊的教學方法制約著小學數學教學的發展，即使年紀大的教師在數學教學中具有較充足的教學經驗，但由于學生隨著時代的進步學習能力在不斷進步，傳統的教學模式和教學理念不一定能滿足新時代小學生的學習需求，造成小學生學習數學困難的成因主要是教育資源不足的問題，只要能解決這些基本的問題，就能夠找出相應的教學策略。

一、我國農村小學數學學習困難的成因

造成我國農村小學生數學學習困難的成因主要是教師結構不合理和教學模式傳統單一，農村教師老齡化使他們沒有足夠的時間和精力去研究教材和進行工作創新，即使素質教育已經提出來了很多年，可是只有某些農村地區落實了有關教學改革，甚至很多農村小學數學課堂依舊像以往一樣按部就班，落后的教學觀念和陳舊的教學方法嚴重制約著小學數學教育的發展。

這樣的教學現狀限制了學生數學思維的發展，有的學生反映對知識點不能充分理解，自己以為理解正確的數學知識卻在練習過程中屢屢犯錯，由此可見傳統教學難以達到教學目標。例如，在傳統數學課堂中仍然采用灌輸式的教學，即在課堂講授中，教師完全根據板書進行教學，教學過程沒有師生間的問答互動，也沒有學生進行動手練習的課堂安排，在整節課堂學習中學生缺乏學習的熱情，因此，轉變教學觀念和改進教學模式對于農村小學數學教學尤為重要。

二、轉變教學觀念，迎接新時代的挑戰

素質教育強調要注重學生總體素質的培養，要讓學生明白他們才是學習的主體，教師只是引導學生學習的組織者，這與傳統的灌輸式教書育人理念完全不同，要完成符合新時代的教學目標，就要求農村教師首先要積極轉變教學觀念，要明白教學是師生之間互動的過程，教師應該經常探究課堂要怎樣改進備課、作業要怎樣設計等，教師觀念的改變在教學中尤為重要，因為教學觀念正確了，才能引導學生更自信、更有效地學習。現在是網絡信息時代，很多教學資源和教學信息都可以實現共享，這是為了迎接新時代的教學挑戰，教師要認識到教學是開放和注重個性的新理念，努力做到走出應試教育的“誤區”，重視教學方法的指導，讓學生在輕松愉悅的學習環境中更好地學習。

轉變教學觀念也意味著轉變教學模式，經過教學實踐驗證，運用創造情景的教學方法可以有效激發學生的學習動力，在農村地區由于學生的生活經驗較豐富，很多生活中遇到的例子都可以在小學課堂上創設教學情景。例如，在學習圓的周長與直徑的關系時，為了讓學生更好地理解其中的含義，我舉例了一個農村里常見的情景：兩位農民在爭論一棵老樹的直徑，但是要用尺子測量的話就要砍伐老樹，那么有什么方法可以不砍伐老樹又能測量直徑呢？通過實際生活情境，學生可以更直接地進行知識的理解，這時我再講解圓的周長和直徑的關系時，學生很快就可以理解了。

三、多樣性教學，促進思維發展

小學生的天性是愛玩和思維活躍，因此教師在教學過程中要深刻認識到小學生本身的特性，適應學生個性發展的同時進行多樣化的小學數學教學，讓農村小學生也能夠獲得良好的數學教育并形成良好的數學思維習慣，不斷優化數學課堂教學策略可以保障教學效率的逐步提升，多樣化的數學課堂也能將學生的注意力集中到課堂學習中，可以營造良好的學習氛圍。

多樣化教學即根據不同的教學內容進行不同的課堂備課，常用的課堂模式有情境創造、動手探究、小組合作和學案導學等，通常我會將這些教學方法自然地穿插在數學教學中。例如，數學是一門與生活密切相關的學科，在教學中我會注意培養學生的動手實踐和在生活中運用數學知識的能力，要讓學生認識到數學的學習是需要經歷觀察、實驗、計算和驗證的，就像講解圓錐體積的計算時，學生本身可能沒有形成成熟的幾何思維，這時我鼓勵學生通過動手操作首先認識圓錐這個幾何體，學生在親自動手做模型的過程中就會涉及周長、直徑和圓錐高的概念，在學生理解了之后再進行公式的推導能夠收到很好的效果，并且動手操作的課堂讓學生更加有興趣去學習，提高了數學課堂的活躍氛圍。

農村小學由于受到地理環境和教學資源匱乏的影響，使農村小學生的數學學習受到制約是客觀存在的，作為一名小學數學教師，我們必須做到積極轉變教學觀念，并通過結合教學實際不斷創新探索新的教學模式，以更好地促進學生形成數學學習思維，并構建有效高效的農村小學數學課堂。

[1]汪繼征.淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J].學術研究.教學研究，2015（10）：34-35.

[2]劉梅.農村小學數學教育現狀淺析[J].教育探索與實踐：142-143．