小學數學家庭作業多元化設計研究

山東省寧陽縣華豐鎮南梁父中心小學 喬建超

小學數學家庭作業多元化設計研究

山東省寧陽縣華豐鎮南梁父中心小學 喬建超

小學生學習數學知識至關重要，與日常的生活有很大的關系。小學數學的家庭作業通常在內容的設計上偏重于模仿，比較單一，所以應該將教育教學的改革積極地進行引導，對于小學數學家庭作業設計的多元化進行加強，從而將助力提供給小學生高階段的學習。

小學數學；家庭作業；多元化設計

教師在數學的教學上，必須要將學生作為主導，只單純地布置家庭作業，很難將學生的求知欲和好奇心以及創造性激發起來。因此，在課程教學改革不斷進行推進的過程中，設計作業也是重要的一個方面，必須要重視起來。

一、重視內容多元化，增加學生體驗的維度

1.推進數學問題的生活化

在數學教學的系統中，傳授的重要思想就是將實踐與理論緊密地結合在一起，學習小學數學應該在生活中進行充分的應用，使數學的問題能夠理解，不再抽象，因此，設計小學數學的家庭作業必須要靈活，將書本的知識充分地運用到生活當中。在對小學數學的家庭作業進行設計時，應該利用生活中的動手操作和情景以及媒體視聽等各種相關的方式，將學生感官的直接體驗進行激發，使學生加深對數學課堂理論的理解。例如，學習三角形知識時所安排的家庭作業：利用塑料棒將三角形拼出來，并想一想生活中還有什么地方應用的是三角形。小學生在對作業進行思考時，不但牢固地掌握了數學知識，還使數學活動的經驗豐富了。

2.增強數學家庭作業的應用性

數學知識在日常生活中廣泛地應用，在設計小學數學的家庭作業時，應該結合學生日常生活的深度，將生活中的各種問題進行解決，設計內容應該將小學生的主觀能動性有效地激發起來，從而使學生能夠運用數學知識的能力得以培養。

3.推動家庭作業的綜合化

在設計小學生的數學家庭作業時，應該重視創新，在設計中應該融合多種學科的知識，使數學作業更加綜合化。學生在對數學作業進行完成的過程中，既能夠鞏固其他學科各方面的知識，又能夠使自身發散思維的形成得到有效地促進。

二、重視形式的多樣化，調動學生學習的熱情

1.完成家庭作業主體的多元化

通常學生是獨立完成家庭作業的，能夠培養學生獨立思考的能力，但是沒有將新課標中合作性的精神體現出來，所以在家庭作業的設計中，教師對于培養學生合作能力的作業的設計應該重視，將學生與學生和學生與教師以及學生與家長的互動進行有效地引導，從而使學生學習的興趣被激發起來。

2.完成家庭作業水平的多元化

為了鞏固所學知識，會將一些比較單純的模仿練習內容安排在作業中，如果只是將這些內容設計在小學生的數學家庭作業中，不但對學生學習不利，也是非常不科學的。因此，教師在對學生發散性思維進行培養時，應該布置一些比較有探究性的家庭作業，使學生應用數學的意識得到增強，從而使學生創新的能力得到培養。

三、體現數學家庭作業的類別化，適應學生差異化的需求

1.自選作業的內容

設計數學家庭作業，既要對學生個人的天賦和學習的程度進行充分考慮，又要考慮學生的家庭環境等各種相關的影響因素，若想使各個學生都能夠順利地將學業完成，教師應該根據學生的實際情況，在學生將基本作業完成的同時，制定差異化家庭作業，從而促進學生的共同進步。

2.作業要求分層次

學生學習的能力不同，要求也應該有所側重，學生基礎比較好的，家庭作業完成也比較容易，而學生基礎比較差的，自身積極性就比較低，如果家庭作業的內容太難，學生學習的興趣就會降低。因此教師在設計家庭作業時，應該針對學生不同的能力來進行設計，從而將學生學習的積極性調動起來。

四、重視評價的多元化，使各個學生都能夠獲得成功的體驗

1.評價作業形式的多元化

教師應該轉變修改學生數學家庭作業的方式，不能夠用錯和對來進行否定和肯定。小學生的自尊心都比較強，如果總是被否定，就會傷害到學生的心理，導致消極的影響，致使學生學習的積極性大大地降低了。如果利用評價多元化的方式積極地進行鼓勵，會收到事半功倍的效果。

2.家庭評價主體的多元化

教師在一人評價學生數學家庭作業的基礎上，可以轉變為學生互評和自評以及家長評價有機地進行結合，從而使多主體的評價體系形成。學生在進行自評當中，能夠從各個角度對自己學習的態度和方法進行審視，對自己的不足能夠深入地進行分析，將自己的學習方法有針對性地進行改進；學生互評能夠將評價客觀性得到增強，對學生日常的學習進行督促；家長評價能夠使家長對于學生學習的情況隨時地進行了解，幫助學生將作業的內容更好地完成，同時能夠監督和引導學生，對于培養學生學習的習慣非常有利，在家庭中將良好學習的習慣養成。主體評價家庭作業的多元化，對于學生學習信心的增強非常有利，從而使學生全面的發展得到促進。

綜上所述，設計小學生的數學家庭作業，無論對于培養學生創新的能力還是發散性思維的能力都非常重要，在設計中，應該將適用型和操作型以及綜合型和多元化的作業內容有機地結合起來，設計的內容應該與不同層次的學生相符合，從而將學生學習的積極性激發起來，使學生綜合的能力得到有效地培養。

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