如何提高小學數學學困生的邏輯思維能力

江蘇省張家港市暨陽實驗小學 錢詠梅

如何提高小學數學學困生的邏輯思維能力

江蘇省張家港市暨陽實驗小學 錢詠梅

隨著我國教育事業的不斷發展，小學數學作為小學階段的重點科目，對小學生的邏輯思維能力有至關重要的影響。由于小學數學的教學中涉及多方面的邏輯理解，對于小學生而言存在一定的難度。本文將從教學的角度出發，對提高小學數學學困生的邏輯思維能力進行粗略的探討，為促進小學數學教學工作的發展作參考。

小學數學；學困生；邏輯思維能力；措施

小學數學是小學生邏輯思維能力提升的初步階段，結合了理論知識與實際應用，所覆蓋的知識面較多，難免存在一些邏輯思維能力較差的學困生。邏輯思維能力是小學數學學習的重要基礎和關鍵因素，對小學數學的教育有著重要意義。通過分析小學數學的邏輯思維能力的重要性及相關措施，對于提升小學數學學困生的學習能力有重要意義。

一、重要性分析

從實際的教學角度出發，邏輯思維能力的培養和重視對小學數學而言存在極其重要的作用。換一種角度講，邏輯思維能力影響著小學數學的教學，反之，小學數學的教學又影響著小學生的邏輯思維能力，二者存在相輔相成，密不可分的緊密聯系。小學生由于缺乏邏輯思維能力，對相關的數學知識理解不到位，很容易導致學習成績下滑，久而久之就成為所謂的學困生。小學數學是一門純理科，與文科的學習方式和教學方式存在著明顯的區別。對于文科而言，學生可以通過記憶和背誦來提高學習成績，但小學數學卻不然。結合實際的教學經驗可以發現，小學數學不僅是理論知識的記憶和理解，還牽涉大量的運用和運算。要想學好小學數學，解決學困生的難題，必須在傳統理論知識的教學基礎上，加強小學生的邏輯思維能力，從而提升小學生對數學知識的綜合運用能力，由此可見，邏輯思維能力對于數學而言，存在著極其重要的意義。

二、相關措施

1.充分調動學困生的課堂參與性

要想提升學困生在數學方面的邏輯思維能力，需要充分關注學困生的學習狀態，調動學困生的參與性。首先，要提升教師的信心和耐心。比如：在教導學生認數時，10以上數字的學習和理解對學生存在一定的難度，需要反復的引導和教學，很容易讓教師失去耐心。此時，應該多從學生的角度出發，引進教學模具來提升學生的邏輯思維能力，從而提升對相關知識點的理解和記憶。對于學困生，要避免出現不耐煩和嫌棄的態度，應該針對學生的實際情況，實行循序漸進的教學。其次，要激發學困生的課堂參與性。在課堂教學中，要多關注學困生的學習狀態，激發他們的參與性。比如：在加減法的教學中，可以多關注學困生的學習情況，掌握他們的學習進度和難點，可以邀請學困生上臺進行相關知識點的演示和講解，這樣既能激發學困生的學習積極性，又能建立學困生的學習信心，對提升邏輯思維能力有積極作用。

2.豐富課堂教學模式，激發學習興趣

在實際的課堂教學中，可以從兩方面來豐富教學模式。一方面，利用多媒體技術，實現形象化的演示。比如：在幾何圖形的教學中，通過利用多媒體技術，可以將幾何圖形進行形象化的展示和演變，加深學生的理解。如利用幾何畫板，可以對三角形的兩邊之和大于第三邊等知識點進行演示，從而加強學生的邏輯思維能力。另一方面，加強對相關知識點的實際運用。要想提升學困生的邏輯思維能力，需要不斷加強實際運用環節的教學工作。比如：在多邊形的教學過程中，老師可以多讓學生進行課堂練習和課后針對性練習，擺出相關圖形讓學生自己辨認，并重點關注和引導學困生的理解和運用。根據小學階段的數學知識可知，多邊形的知識點是基于簡易幾何知識基礎上的運用，而在應用的過程中，教師可以引導學困生對多邊形進行拆分理解，如菱形、五邊形等，將復雜的知識化簡。與此同時，在實際運用數學知識的過程中，教師可以對學困生進行重點引導，從而不斷提升他們在數學方面的邏輯思維能力。

3.建立導學模式，激發學生積極思考

導學是提升教學質量的常用模式，對于提升學困生的邏輯思維能力存在積極的作用。針對小學生的年齡特性，本文主要介紹問題導學和故事導學兩種模式。首先，問題導學。在課堂教學中，問題導學能夠很大限度地激發學生的注意力。比如：在針對體積和重量知識的教學時，老師可以向學生提問：“同體積的棉花和石頭，哪個重量大？為什么？”學生在思考的時候學會對比兩個事物，并從數學邏輯上進行解釋。通過這個問題，不僅可以激發學生的思維能力，而且能激發他們求知的欲望，再結合學生的理解情況，對體積、密度、重量等因素之間的關系進行講解，可以提升學生對相關知識點的理解，提升教學質量。其次，故事導學。比如：可以借助曹沖稱象的故事，引出等量換算和體積等相關知識點，而學生學到的知識能夠更加具體。所以，結合故事、情境等進行教學，既能激發學生的興趣，又能讓學生在故事中積極地思考數學知識，對提高學困生的邏輯思維能力有重要意義。

綜上所述，邏輯思維能力對小學數學而言存在著極其重要的作用，缺乏邏輯思維能力，會導致學生學習困難的情況。在實際的教學中，需要通過提升教學模式，激發學生興趣，建立課堂導學等方式來提升學困生的邏輯思維能力，從而提高小學數學的教學質量。