性格色彩學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 陳揚(yáng)帆

性格色彩學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 陳揚(yáng)帆

自從做了老師之后，我的課堂上常常有著各種孩子帶來(lái)的煩惱：有的孩子喜歡插嘴，比較缺乏自控力，東西會(huì)亂成一堆，課堂注意力難以集中；有的孩子不太愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，動(dòng)作會(huì)比較遲緩，不反抗，不積極，不回應(yīng)；有的孩子有很強(qiáng)的自律性，但是不太愿意向老師透露心事，在行為上容易優(yōu)柔寡斷、憂心忡忡、畏首畏尾、躊躇不前，讓老師捉摸不透；還有的孩子不聽(tīng)從管教，你叫他坐他偏不坐，你生氣他也和你對(duì)著干。那么針對(duì)不同的孩子，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得順利和高效呢？近日我對(duì)“性格色彩”理論進(jìn)行了研讀，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一些收獲。

一、“FPA”性格色彩理論的基本含義：

“性格色彩理論”相當(dāng)于一種系統(tǒng)工具，將人類(lèi)的性格分為四種色彩類(lèi)型，分別是紅色、藍(lán)色、黃色、綠色，利于人們發(fā)揮性格的最大優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)工作與學(xué)習(xí)。紅色是天生的表現(xiàn)和發(fā)言者，黃色是團(tuán)隊(duì)的指揮者，藍(lán)色是嚴(yán)格的執(zhí)行者，綠色是和平解決的調(diào)和者，作為教師，我們就要巧妙利用這種工具來(lái)因“色”施教，只要用合適的方式去解決這些問(wèn)題，就會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)這些困擾很多老師的煩惱都不再是問(wèn)題。

二、因材施教——性格色彩與數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)系

課堂教學(xué)是一個(gè)老師的立足之本。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該有五個(gè)優(yōu)秀的框架，即明確的教學(xué)目標(biāo)、扎實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式和巧妙的教科書(shū)使用。

數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生形形色色，不可能擁有統(tǒng)一的性格特征，學(xué)生在他的學(xué)習(xí)行為上也會(huì)留下他性格的色彩。為了提高整體的數(shù)學(xué)課堂效率，教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)孩子性格的多樣性，豐富教學(xué)活動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)方式。例如：數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師會(huì)很容易調(diào)動(dòng)起紅、黃色孩子的興趣，但是這時(shí)更要注意多關(guān)注藍(lán)、綠色的孩子，只有將他們喚醒，課堂才能真正地生動(dòng)起來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，合理地分配組員很關(guān)鍵，如果一桌全是黃色的孩子，就會(huì)很容易造成意見(jiàn)不統(tǒng)一，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果一桌全是綠色，又會(huì)都等著對(duì)方拿主意，最后誰(shuí)也得不出結(jié)論。因此在成員搭配上，需要紅色來(lái)調(diào)動(dòng)小組討論氛圍，需要藍(lán)色縝密思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要黃色來(lái)領(lǐng)導(dǎo)全組分配任務(wù)，需要綠色來(lái)調(diào)節(jié)關(guān)系，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)將會(huì)有序、高效。這些都需要教師在充分了解學(xué)生性格的前提下，提前設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，從而讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子綻放自己性格色彩的地方。

三、因時(shí)制宜——性格色彩對(duì)評(píng)價(jià)提升的好處

新課程又強(qiáng)調(diào)了要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

正因?yàn)閷W(xué)生在性格方面存在不同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上也必然存在著差異。因此我們要依據(jù)學(xué)生的性格特征制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。紅色的孩子尤其渴望別人的贊美與肯定，要多注意孩子的行為變化，一旦有小小的進(jìn)步，都要給予積極的肯定與贊美。黃色的孩子不在乎外界的評(píng)價(jià)，他只堅(jiān)持自己的想法和選擇的方向,教師需要在他有困難或者氣餒時(shí)給予直截了當(dāng)?shù)慕ㄗh和忠告，而不是內(nèi)心的安慰。對(duì)于綠色的孩子，不要說(shuō)他們磨磨蹭蹭，這是一個(gè)負(fù)面的詞，完全可以用其他的話來(lái)代替，如：老師在等你，我知道你一定還可以再快一些的；你已經(jīng)比以前快很多了，真棒！所有的孩子都需要受到肯定，藍(lán)色性格的孩子尤其需要，但他們很害羞，表?yè)P(yáng)他們不要大張旗鼓，如果能表?yè)P(yáng)到細(xì)節(jié)，他們最喜歡。

四、因勢(shì)利導(dǎo)——性格色彩對(duì)學(xué)生改變的誘導(dǎo)

1.巧妙引導(dǎo)紅色學(xué)生，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)細(xì)心思考習(xí)慣

紅色的學(xué)生思維敏捷，他們更希望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，他們喜歡自己講話尤勝于聽(tīng)別人講話，如果善加運(yùn)用，他們會(huì)是天生的演講者。所以在數(shù)學(xué)課堂上可以積極邀請(qǐng)紅色性格的學(xué)生參與教師課堂活動(dòng)，與他們積極互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，但是紅色也有不足之處，即喜歡插嘴，缺乏自控力，課堂注意力難以集中，數(shù)學(xué)計(jì)算容易做錯(cuò)。所以我們面對(duì)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，要注意糾正他們的不良行為，培養(yǎng)他們細(xì)心思考和邏輯思維能力，平時(shí)養(yǎng)成耐心檢查的好習(xí)慣。

2.機(jī)智疏導(dǎo)藍(lán)色學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極參與，消除完美苛求顧慮

藍(lán)色的學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維方面相對(duì)縝密，對(duì)于老師的問(wèn)題往往要確定胸有成竹時(shí)才回答問(wèn)題，這類(lèi)的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的一些難題能得到最完美的答案，但是正因?yàn)樗麄兲燎笸昝溃栽诰毩?xí)和考試中往往因?yàn)橐坏李}的琢磨而內(nèi)心加劇糾結(jié)，以至于浪費(fèi)太多時(shí)間完不成試卷。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們要給予更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上大膽展示自我，將紅色性格與他們分到一個(gè)活動(dòng)小組，這樣紅色可以調(diào)動(dòng)其積極性，而藍(lán)色又能彌補(bǔ)紅色的莽撞與粗心。

3.用心軟化黃色學(xué)生，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，養(yǎng)成謙遜優(yōu)秀的品質(zhì)

黃色的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的主動(dòng)性，在課堂上也會(huì)常常挑戰(zhàn)老師權(quán)威，影響師生之間的關(guān)系，對(duì)于這種學(xué)生，我們要用心去軟化他，與他以朋友的關(guān)系平等相處交流。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中可以指定這類(lèi)學(xué)生為負(fù)責(zé)人，因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)又能發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)能力，平時(shí)則可以選為數(shù)學(xué)課代表。當(dāng)他與你敞開(kāi)心扉時(shí)，就能很好地指出他的不足，幫助他不斷地進(jìn)步。

4.激情點(diǎn)燃綠色學(xué)生，指定目標(biāo)計(jì)劃，避免拖沓安于現(xiàn)狀

綠色的孩子上課會(huì)安安靜靜坐好，認(rèn)認(rèn)真真完成計(jì)算,這類(lèi)學(xué)生往往安于現(xiàn)狀，不太愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，即使會(huì)的數(shù)學(xué)題也不會(huì)舉手去回答，動(dòng)作會(huì)比較遲緩。正是有了這樣的內(nèi)斂性格，我們?cè)趯?duì)待這類(lèi)學(xué)生時(shí)就要采取鼓勵(lì)、肯定的教學(xué)策略，將他們放到活動(dòng)小組中能很好地調(diào)節(jié)各個(gè)性格之間的關(guān)系，因?yàn)樗麄儾辉赴l(fā)生沖突。對(duì)他們要嚴(yán)格要求，指導(dǎo)或幫助他們制定計(jì)劃，完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)我們走進(jìn)性格色彩的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們各有“紅黃藍(lán)綠”對(duì)應(yīng)的特質(zhì)，所以某種意義上，性格的剖析和理解永遠(yuǎn)是教育的前提和最終有效保障。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為教師，我們要了解課堂上每一個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)方式上因“色”施教，發(fā)揮每個(gè)色彩學(xué)生的積極性，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，高效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放出顏色不一樣的煙火，更能使現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著時(shí)代的進(jìn)步而向前邁進(jìn)。