小學(xué)口語交際教學(xué)中的開放性措施

薛建龍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

小學(xué)口語交際教學(xué)中的開放性措施

薛建龍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，江蘇蘇州 215021）

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生語言及表達能力、習(xí)作能力培養(yǎng)的基本學(xué)習(xí)能力。口語交際具有綜合性、流動性、及時性以及現(xiàn)場性等特點。因此，教師在教學(xué)中，要立足學(xué)生，從教學(xué)目標、教學(xué)過程以及教學(xué)評估的開放性進行剖析，讓學(xué)生在開放性的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，促進口語交際能力的提升。

小學(xué)語文；口語交際教學(xué)；開放性

進行口語交際教學(xué)時所使用的教學(xué)策略有別于閱讀與寫作。學(xué)生需要處在具有開放性的語言狀態(tài)下，同時進行多向的動態(tài)互動，才能夠提升自身的口語表達水平，并獲得分析、總結(jié)以及評估的思維方式，從而逐漸形成由多種因素（生活態(tài)度、為人處世、語言技能等）組成的口語交際能力。由此可見，讓學(xué)生處在具備開放性的系統(tǒng)中進行口語交際鍛煉，可使教學(xué)的實效性提升，從而促進學(xué)生口語交際能力的提升。

一、教學(xué)目標開放化

作為教學(xué)活動的出發(fā)點以及最終標準，教學(xué)目標的確定對教學(xué)開放性起到直接的決定作用。開放的教學(xué)需具備個體性與整合性。

（一）開放的教學(xué)目標需具備個體性。現(xiàn)階段，我國實行的是班級授課制，在此授課模式下，教學(xué)目標所體現(xiàn)的群體性應(yīng)覆蓋教學(xué)的全過程，同時發(fā)揮其導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用。然而因小學(xué)生在認知能力以及基礎(chǔ)知識等方面存在較大差異，故因材施教具有一定的必要性。……