小學數學興趣課堂的構建策略研究

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學 顧宇恒

小學數學興趣課堂的構建策略研究

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學 顧宇恒

新課改不斷深入背景下，國內各個階段教育教學活動都需要及時進行調整，摒棄傳統教學方式方法中不合時宜的部分，并將新的教學理念與教學方法引入其中也成為了一種主流做法。通過研究可以發現，小學數學課堂教學中機械式的教學方式依然大量存在，而構建興趣課堂則可以逐漸轉變課堂氛圍并提升實際教學質量。本文將對小學數學興趣課堂的具體構建進行研究，并結合教學實際提出具體的構建策略。

小學數學；興趣課堂；構建

小學數學教學中極為重視基礎數學知識的傳授以及初級數學思維的培養，然而“填鴨式”教學下，小學數學課堂往往活力較低，且實際教學質量難以達到預期水平。隨著義務教育受重視程度不斷增加，當前各種創新教學理念與創新教學方法層出不窮，部分教育專家和學者所推崇的興趣課堂也開始走入小學課堂，并進行了較大面積的應用與推廣。

一、興趣課堂概述

1．興趣課堂的含義

興趣是指對事物喜好或關切的情緒，其是一種情緒反應，并會對于個體的行為產生明顯影響。興趣課堂是一種依托興趣而存在的一種課堂模式，其與傳統課堂相比不僅凸顯出了“興趣”本身的重要性，更加與新時期教育所推崇的“以人為本”理念不謀而合。簡言之，興趣課堂是一種以充分調動學生興趣為基礎，應用創新教學方法進行學科教學的課堂教學模式。

2．興趣課堂構建的價值體現

構建興趣課堂具有雙重價值，科學地進行興趣課堂構建不僅能夠將諸多創新教育教學方法進行有效應用，更加能夠加速課程改革目標達成。具體來說，興趣課堂構建的過程能夠顯著提升基層教師實際教學能力與水平。基層教育工作者在構建興趣課堂進程中所作出的系列嘗試也將對學生產生積極影響，且興趣課堂構建成功后，學生實際學習環境與學習氛圍將有明顯改觀，教育教學質量與學生學習效率都將有顯著提升。

二、小學數學興趣課堂的構建策略

1．自上而下進行意識轉變

在小學數學教學中，教師依然是課堂的實際掌控者，作為教育教學活動的“發起者”和“引導者”，小學數學教師對于興趣課堂構建的看法與態度將直接決定興趣課堂構建成效。建議小學學校應當借助新課改不斷深入這一契機，鼓勵小學教師進行興趣課堂構建嘗試，取消硬性教學評價指標，給予小學數學課堂教學更大的自由性。除此之外，小學數學教師在興趣課堂構建之初，應當將興趣課堂的相關含義、構建要點等對學生群體進行講解。小學數學課堂教學中，師生間密切聯系的形成較為重要，自上而下地認識興趣課堂并進行興趣課堂構建，也是小學數學興趣課堂得以成功構建的基礎所在。

2．依托創新教學法激發學生興趣

小學數學興趣課堂構建本身便是一種創新教學理念在基礎階段教育教學中的嘗試，小學數學興趣課堂構建實際上也需要依托各種創新教學法來激發學生學習興趣。例如，在小學數學教學中“四則運算”這一知識點的教學中，可以嘗試利用分組教學與討論結合這一方法進行。小學數學教師依據學生實際學習狀況進行科學分組，并將知識要點進行集中講解后鼓勵學生自主討論與總結，在課堂后半段各學習小組進行總結性發言，教師對于普遍性錯誤進行講解和指正，也能進一步增強學生的探索欲望。此外，多媒體教學在小學數學課堂教學中可以進行大面積應用，并成為興趣課堂構建的有效幫助。例如，在圖形認知和圖形性質等知識講授進程中，教師可以通過播放Flash動畫這一形式將各種圖形進行動態展示，展示完畢后將課堂討論與自主學習進行有機融合，在激發學生探索欲這一前提下進行后續知識的講解，也可以明顯降低實際教學阻力，從而提升教育教學效率。

3．以教材為主體進行生活化教學嘗試

小學數學教學中很多與知識點相關的例題都是一種共性例題，相關知識點不僅相對生澀，在缺乏教師引導下更加會與生活實際相互脫離。單純依賴教材進行小學數學教學不僅無益于興趣課堂的構建，反而會加深小學數學教學的機械性。小學數學興趣課堂教學可以考慮以教材為主進行生活化教學嘗試。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與學習的一種方法，生活化教學本身與興趣課堂之間具有較強互補性，依托教材進行生活化教學嘗試，不僅可以將教材知識進行較好講解，也能明顯提升學生學習興趣與探索欲望。例如，在方程式相關知識的講解時，教師可以將“雞兔同籠”這一生活實例引入到教學實際之中，在課堂教學中，教師將諸如“雞兔同籠”這樣生動且與生活實際相關的教學案例引入到教學之中，并鼓勵學生進行思考、探索與動手解決，也能不斷提升學生學習興趣。小學數學相關知識與實際生活具有密切聯系，小學數學教師在興趣課堂構建時進行較好的備課，注重生活化教學案例的引入及時機掌握，也能加速興趣課堂構建目標的實現。

小學階段數學教育對于學生數學思維的養成以及后續數學學科知識學習均十分重要，興趣課堂的教育教學較之在得到肯定的基礎上也需要被更多學校及教師認可、接受。小學數學進行興趣課堂的構建十分必要，教師作為實際教學主體也應當承擔起興趣課堂構建的責任。此外，小學數學興趣課堂的構建非朝夕之間即可達成，學校在給予充分支持這一基礎上，也應當對于如何進行科學的小學數學課堂構建進行科學規劃。

[1]李鳳格．小學數學趣味教學策略初探[J]．新課程小學，2015（03）：36-38．

[2]楊光寧．從優秀走向卓越——淺談上好初中數學第一課[J]．新課程，2016（09）：17-20．