小學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透策略

汪 鳳

（義安區(qū)順安鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽銅陵 244000）

小學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透策略

汪 鳳

（義安區(qū)順安鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽銅陵 244000）

語言和文化作為密不可分的兩個整體，是相互影響、相互制約的關(guān)系。英語教學(xué)過程中，教師要合理使用教學(xué)方法，通過語言的文化信息的傳遞，來幫助學(xué)生對英語知識進行深刻的理解與學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本，滲透英語文化信息；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；科學(xué)引用英文歌曲，增強學(xué)生文化意識。

小學(xué)英語；文化滲透；策略研究；文化與語言

語言和文化作為密不可分的兩個整體，是相互影響、相互制約的關(guān)系。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，應(yīng)該對其所蘊含的文化有所了解。我們在英語教學(xué)過程中，有必要將英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)等文化知識融入教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。本文從以下幾方面對小學(xué)英語教學(xué)的文化滲透策略進行了探索。

一、結(jié)合文本滲透英語文化信息

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以對教材知識進行充分的運用，通過對英語文化信息的滲透，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識。英語知識是由許多特定知識所構(gòu)成的，為了讓英語課堂教學(xué)更加具有生動性和文化性，教師應(yīng)重視對英語單詞的教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，單詞是學(xué)生需要重點掌握的一項內(nèi)容，因為在對單詞進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)ζ渲兴N含的文化信息進行了解。所以小學(xué)英語教師在進行英語課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重對英語的音、形、義等內(nèi)容的教學(xué)，通過對這部分英語知識的傳授，把英語文化信息有效傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過對英語文化的了解，對英語知識有更深入的學(xué)習(xí)。英語作為一門學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中有一定的枯燥性和乏味性，所以教師在課堂教學(xué)中通過對英語文化的滲透來增加英語課堂的趣味性，學(xué)生也能夠在這種趣味性的課堂中對英語產(chǎn)生興趣，從而更積極主動地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率因而得到提高。

例如，教師在對數(shù)字單詞進行教學(xué)的過程中，可以在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中對“What’s your lucky number?”這個游戲進行設(shè)立，讓學(xué)生們自主進行回答。一般來說，中國人都比較喜歡“six、eight、nine”這三個數(shù)字，可是西方人在對數(shù)的選擇上，往往會偏向于“seven”，這就是中西文化的差異之處。對中國人來說，6、8、9代表著順利、富貴，所以大多數(shù)人都會選擇這三個數(shù)作為自己的幸運數(shù)字，而西方人認(rèn)為7這個數(shù)字可以讓他們覺得幸福、歡樂和好運，因此也有人稱它為“l(fā)ucky seven”。教師在課堂教學(xué)過程中，對西方文化進行合理的滲透，能夠讓學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，豐富自身的文化知識面，同時還能夠加深對所學(xué)知識的印象，對知識進行有效運用。除此之外，教師還可以通過英語數(shù)字，來與中文學(xué)習(xí)相對應(yīng)，比如說“in threes and fours”可以表示三五成群，而“in one or two words”可以翻譯成三言兩語，等等，這些都能夠?qū)χ形魑幕M行比較與學(xué)習(xí)。在對一些單詞進行學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生通過對單詞的理解來掌握日常生活中的知識。比如說“umbrella”這個詞，學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)的過程中，可以了解傘是日常生活中一個不可缺少的生活用品，同時在教師的引領(lǐng)下，還能夠?qū)τ嘤甓囔F的天氣進行了解。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識，還能夠豐富學(xué)生的課余知識量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在英語文化課堂教學(xué)的過程中，情景教學(xué)是一個很重要的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生們對英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中，通過情景模擬、角色扮演、互動交流等教學(xué)方式可以把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性很好地激發(fā)出來。中國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來進行積極鞏固，他們更多的是在課堂教學(xué)中對英語知識進行學(xué)習(xí)。在缺乏語境的情況下，由于母語思維的影響，中國學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，往往只會機械化地獲取知識，并不能夠通過語言環(huán)境來進行英語練習(xí)，所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會被消磨，產(chǎn)生懈怠。小學(xué)英語教師可以在教學(xué)方式上下功夫，對英語課堂教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，在英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對桌椅進行擺放、對教室進行布置，再加上教師運用語言、動作、形態(tài)等形式來引入文本內(nèi)容，對異域文化情景進行合理創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)情景中對英語文化進行有效滲透，幫助學(xué)生對語義、語境、語用進行真實體會，從而提高自身的英語思維能力。

例如，圣誕節(jié)是西方國家比較重要的節(jié)日，教師可以在圣誕節(jié)的時候設(shè)計一些相關(guān)的活動，來把學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對教室進行布置，把圣誕老人的海報張貼在教室的墻壁上，并讓學(xué)生們對圣誕樹進行裝扮，把它放置在教室中央，同時準(zhǔn)備一些小禮物，掛在圣誕樹上。鼓勵學(xué)生們通過參與活動，獲取小禮物。當(dāng)一切準(zhǔn)備好之后，教師可以在課堂上播放《Jingle Bells》這首歌曲，引入活動，教師自己可以扮成圣誕老人的形象，通過提問英語小問題，比如“What’s your name?”讓學(xué)生們進行回答，并對參與活動的學(xué)生進行獎勵。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，能夠感受到趣味性，調(diào)動起積極性。如此，不僅可以對英語知識進行更深入的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在對異國文化知識了解的同時，拓展了知識視野，進而提高了英語學(xué)習(xí)能力。

三、引用英文歌曲增強文化意識

英語教材中有許多英文歌曲，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以對英文歌曲進行有效運用，在課堂上播放英文歌曲。學(xué)生通過聆聽能夠鞏固所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識，而且在聽音樂這種輕松的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生也能夠輕松地對英語知識進行更深入的學(xué)習(xí)。英語歌曲中包含了許多豐富的語言知識，所以教師可以讓學(xué)生們通過熟讀、背誦英文歌曲的方式，來對英語中許多習(xí)慣用語進行掌握。通過日積月累的背誦，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力會得到一定的提高。通過聆聽歌曲的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠很好領(lǐng)會異國文化，從而對語言進行有效地運用。除此之外，教師對于當(dāng)下流行的英語歌曲也可以引入。通過教唱一些流行歌曲，在豐富學(xué)生詞匯量的同時，對學(xué)生的文化意識進行培養(yǎng)。文化氛圍的營造、滲透、熏染能夠?qū)φn堂教學(xué)進行延續(xù)和補充，讓文化充盈在我們的日常生活中。通過這樣輕松的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)虒W(xué)資源進行很好的運用，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)其對語言進行有效的運用，不斷提高其英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生們對物品進行傳遞，在音樂停止之后，讓學(xué)生表演與英語相關(guān)的節(jié)目，比如唱英文歌等。教師在這個過程中可以引入一些經(jīng)典的歌曲，來對課堂教學(xué)進行輔助，如在對動物的叫聲進行講解的過程中，可以播放《Old MacDonald》這首歌曲；學(xué)習(xí)數(shù)字單詞的過程中，可以播放《Ten Little Indians》這首歌曲，幫助學(xué)生們掌握英語基礎(chǔ)知識。還可以引入一些像《Yangkee Doodle》《Three Blind Mice》等趣味性的歌曲，讓學(xué)生通過這種輕松的教學(xué)方式，對英語文化進行學(xué)習(xí)和感受，從而提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

[1]邱碧卿.建構(gòu)詞匯的語義網(wǎng)絡(luò)——初三英語詞匯復(fù)習(xí)策略探究[J].英語輔導(dǎo)（瘋狂英語教師版），2005，（06）.

[2]張美新.小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的滲透和培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2005，（04）.

[3]白杰.淺析英語教學(xué)中文化策略的重要性及政策建議——以武漢地區(qū)部分高校為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011，（01）.

[4]李寒斌.浸入式英語教學(xué)滲透到體育活動中的策略[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）.2010.

責(zé)任編輯 陳 清

汪 鳳（1985—），女，安徽銅陵人，義安區(qū)順安鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。