實施賞識教育，挖掘數學學習的潛能

江蘇省高郵市界首實驗小學 杜桂軍

實施賞識教育，挖掘數學學習的潛能

江蘇省高郵市界首實驗小學 杜桂軍

賞識教育理念下的數學教學已經不再是教師一人唱獨角戲，而是師生共同的大舞臺，需要師生親情合作，需要建立真誠的師生關系，創設和諧課堂氣氛。在數學課堂中，師生之間除了必要的教材知識交流外，還應打開情感交流的窗口，創造互相理解與尊重的師生關系，共同營造一種和諧的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

一、尊重學生的人格

我們要及時地發現學生身上的優缺點、長短處，了解他們的興趣愛好，并適當地引導，努力讓他們朝一個好的方向發展。有一句話我覺得很有道理：“每個學生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發掘學生的這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。要知道垃圾尚且是被放錯地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。既然是資源，就該好好開發利用。而平等的師生關系是賞識教育得以實施的前提。師生平等既是學生渴望的，也是好多老師經常掛在嘴邊的。但實際教學中，真正做到師生平等的又有幾個？關鍵還是老師沒有真正從觀念上去做根本的轉變。建立平等師生關系的主動權在老師，老師若不能真正轉變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可即。只有老師在心底真正想通了，真正自愿地和學生平等相處了，才可能在教學的過程中和學生平等對話，才可能自覺地去搭建平等的師生交流平臺。因此我認為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統的師道尊嚴徹底擱淺，師生才能真正平等。

在數學教學中，我也常常提醒自己，要注重賞識教育，要和學生平等交流，所以我在課堂中，會不斷游走于學生的課桌間講課，這樣就能與學生更進一步交流，而且在課堂中，我也經常會用：“老師不會，你能幫助老師嗎？”“真能干！真棒！”“今天你來當小老師好嗎？”“老師這樣寫對嗎？”這些語句來肯定學生的作用，讓學生在整堂課中能感受到自己的重要性，對課堂更充滿信心。

二、培養學生的自信心

只有相信每個學生都能夠有他的成功，教師才能發自內心地去賞識學生。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學生知識，而是喚醒學生的自信。

記得我曾經聽過一個教育專家的講座，在講座中他說了這樣一個事件，更進一步喚醒了我對賞識教育的覺悟：一位教授到一個班當班主任，其他任教這個班的老師問這個教授：你們班哪幾個學生比較聰明?這位教師不知道任教老師會這么問，就隨手指點了幾個。于是這幾個學生在班上天天被其他任教老師、學生和家長關注著、表揚著、羨慕著，結果這幾個學生還真的成績優秀，表現突出，最后也非常有出息。這一事情說明只要老師給學生自信心，只要你懂得去賞識他，學生就會有成就。

三、關注“問題學生”

再差的學生也不可能是一無是處的，關鍵是老師要有耐心和愛心，更要有一雙善于發現的眼睛。教育心理學家研究已證明，正確的評價，適當的表揚和鼓勵可以激發學生的上進心和自尊心。針對這一特殊的學生群體，我在教學過程中注意做到以下幾點：（1）注意補短揚長；（2）鼓勵建功立業；（3）教師要當好導演；（4）注重首次成功。賞識是不需要條件的，持賞識的態度不能急功近利，要用平等、無私的平常心，才能真正賞識我們面對的各種各樣的學生。不是好孩子才能被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好。

在教學中，我也親眼看見過有這樣一位老師，說某一位學生數學很差，簡直是沒有數學的思維和頭腦，結果學生、家長都覺得這位學生的數學超級差，漸漸的，這位學生也認為自己是無法學好數學的，根本不會學好數學，也就出現了越差越怕，越怕越差的結果。所以老師們在教學中一定要多關注和幫助“問題學生”，要用加倍的賞識去教育他們。

四、批改中滲透賞識

在數學教學中，我注重以作業交流為紐帶，滲透賞識教育。所有學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。看到學生的作業，我除了在作業上打上分數外，還要增加一些鼓勵性的評語。如：你的作業很整潔，老師看著很舒服。你已取得一定的進步，繼續努力！你今天課堂表現很突出，我真高興！你又一次戰勝了自己，相信你會做得更好！你愿意挑戰自我嗎？相信你能行！學生看到鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學習中去。如果遇到某次作業或測試后出現情感盲點的學生，我就及時進行相應的談心、剖析和鼓勵，在課后個別交流，指出存在的缺陷和漏洞，肯定其優點，贊揚其閃光點。沒有賞識就沒有教育，學生渴望從教師那里得到關注和贊美，獲得學習的成就感，當你記得嘗試賞識教育，你就會每時每刻都嘗到賞識的力量。

五、合理把握賞識的度

在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態，根據實際情況進行鼓勵，而不能濫用表揚，更不能為達到某種目的而給予廉價的“賞識”。過度的表揚鼓勵，有時會讓學生感到賞識的虛偽性，從而刺傷學生的自尊心，并失去對教師的信任。同時，賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮好動的學生要適度賞識，多提新要求。賞識教育是幫助學生發現自身的閃光點，讓學生在關愛與期待中增強自信心，并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時，對學生“從寬”，心情壞時就“嚴打”，這種情緒化的教育方式會不自覺地夸大學生的缺點，使學生產生逆反心理。另外，賞識教育不是排斥、否定批評教育。善意的批評教育是必要的，在原則問題上，對學生進行有理有據的批評，會贏得學生的信任和尊重，我們知道，一些不良習慣的形成絕非一朝一夕之事。在對學生進行批評教育時，教師要以寬容的心態對待學生，給學生留有克服缺點的時間和空間，特別要講究批評語言的藝術性，注重體態語言的實效性。有時一個手勢、一個眼神就會勝過千言萬語，起到“潤物無聲”的效果。

正確的賞識要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子的表現與成就，把孩子每一點細微的進步、每一個小小的閃光點都看在眼里，然后再夸獎孩子。在賞識的過程中，學生是快樂的，教師也是快樂的。“沒有賞識就沒有教育”，讓我們一起品嘗賞識教育的甜頭，讓賞識教育在數學教學中綻放出最美的花朵。