注重教學策略 提高教學質量

江蘇省鹽城市馬溝小學 周麗華

注重教學策略 提高教學質量

江蘇省鹽城市馬溝小學 周麗華

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也對我們教師提出了新的要求，如何合理利用教學策略，提高教學質量是擺在我們每一個教師面前的話題。我從事教育教學多年，在教學實踐中，對于小學數學課堂教學中總結出一些膚淺的經驗，現在提出來與大家共勉。

一、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過這種長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊？”通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

二、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”足以說明興趣在學生學習中的重要作用。“興趣是最好的老師”，增強學生學習的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側重實用創作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。在一次數學公開課中教學“比例的意義”時，開篇導言是：“同學們，我們到商店買襪子，只要把襪子底在自己拳頭上繞一圈就知道襪子是否適合自己穿，這是什么道理？公安人員只要發現壞人的腳印，就能估計到壞人的身高，這又是什么道理？”老師這些神奇而有趣的問題一提，學生的情趣一下子調動起來了，神情關注，急于求知的欲望頓時高漲。我趁勢問學生：“同學們，想知道這里面的奧妙嗎？請根據出示的自學提綱認真閱讀課文內容。”教師通過學生的好奇心，引導他們進入讀書興趣角色，聚精會神自學教材、思考問題，僅用15分鐘就令人滿意地完成了本課時的教學任務。在學完比例的意義和性質后，學生對買襪子、估身高找到了正確的答案。

三、加強數形結合，提高學生思維能力

為了培養學生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內在聯系，通過思維手段加強聯系。數形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合，將抽象的內容具體化、形象化，通過空間形式與數量關系的相互轉化，研究和分析出理論知識的本質，最終完成解決問題的任務，這也能深化思維。因此，小學數學教師在教學過程中，應該盡可能借助圖形分析問題和解決問題。再者就是用數量關系轉化圖形，用已經掌握的知識解決問題。比如，學生在學習正方形周長公式的時候，雖然有周長的計算公式，但是在教學過程中，教師如果只是讓學生把公式死記硬背下來，這樣就很難靈活運用。因此在教學的過程中，教師需要通過靈活的方式讓學生學習和掌握這些知識。正方形由于長和寬的長度是一致的，所以計算正方形的周長有四種方式：①長+長+寬+寬；②寬×2+長×2；③長/寬×4；④（長+寬）×2。在介紹這些方法的時候，教師可以借助圖形來講解，這樣就在加快學生理解的同時，加大了思維深度，增加了對知識運用的靈活程度。

四、建立一種新型的、平等的、和諧的師生關系

寬松、民主、和諧的學習氣氛能消除學生恐懼的心理障礙。學生只有在輕松愉快、毫無顧忌、毫無壓力的情感氛圍下才能對所學的知識、所研究的問題產生濃厚的興趣，才能積極主動地參與到“探究、嘗試、發現、創新”的學習過程中，才能在有自己的想法和見解時敢說敢做。在實際教學活動中應怎樣營造寬松活躍的民主氛圍呢？這種關系體現在教師要參與學生的活動，了解、指導學生的探索研究，經常用商量的語氣與學生交流，如“誰想說”“誰愿意說”“我很榮幸，我和某某同學想到一塊了”等。要尊重、理解、信任、熱愛每一名學生，形成師生間的思想交流、情感溝通的關系。師生關系融洽與否，主要取決于教師，教師應把自己和學生的關系定位于朋友的關系，用尊重、相信、平等、友好的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，使師生感情融洽。

五、創新評價模式

教學評價是檢測學生學習成果的重要方式,教學評價的方式可以是多種多樣的。在應試教育階段,考試是唯一的評價方式,比較片面,不能完整地反映出學生的學習狀況,教師應該對學生進行綜合考量,以學生為主體,充分尊重學生,堅持平等的原則,制定科學合理的評價模式,這個評價模式可以是成體系發展的,盡量規避單一的評價方式,盡量真實地反映出學生的真實水平。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”等簡單的評價，這對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如：你對自己的發現怎樣評價？這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法，從而及時發現自己在知識與技能、思維方式等方面的不足并不斷調整。

總而言之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要將有效教學策略應用到小學數學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環境中真正成為數學課堂的主人，提高小學生學習數學的積極性和主動性，從而提高小學數學課堂教學質量。