理想課堂的教學初探索——“認識線段”的教學反思

江蘇省海門市實驗小學 陳 晨

理想課堂的教學初探索
——“認識線段”的教學反思

江蘇省海門市實驗小學 陳 晨

《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。本課時之前學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到這一類的內容，有較豐富的生活經驗，為這節課的學習作了很好的鋪墊，但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的、零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。

回顧本節課的教學，有以下幾點感悟。

一、落實框架，奠定堅實基礎

俗話說：“教學如蓋樓，封頂再裝修。”只有先確定好教學的框架，才能自信、有效的去實施課堂。一開始對本節課設計了如下幾個板塊：

第一板塊：創設情境，探索線段特征。

1.感受線段的“直”；

2. 抽象線段的“形”；

3. 判斷線段。

第二板塊：回歸生活，尋找身邊線段。

1.帶領學生指黑板、書本的線段；

2.找身邊周圍的線段；

3.數多邊形的線段。

第三板塊：動手創造，強化線段特征。

1.折線段；

2.畫線段；

3.連線段：1個點、2個點、3個點、4個點，你能連幾條線段。

第四板塊：總結全課，課外拓展延伸。

第一次試教下來發現這節課大環節流暢，教學設計有層次，在孩子認識線段的過程中指導得非常細致，但總感覺整節課缺少了什么。感覺第一板塊已經很飽滿了，我們就決定在第二、三板塊下功夫，讓整節課更有層次，更豐富。在第二板塊中增加了生活中的線段，第三板塊從一個點依次增加到五個點，不僅讓孩子考慮到外圍的連線，還要考慮到里面的線段，隨著點數增多，連線的難度系數也逐漸加大。特別是在連五個點的時候，通過展示孩子的作業，在交流錯例的過程中讓孩子感受連線時如何做到不遺漏不重復，這樣就培養了孩子有序思考的數學思想。最終這節課的大框架就這樣定下了。

二、認識線段，發掘內在魅力

理想的課堂不在于它的有條不紊，穩步推進；不在于它的流暢順達，水到渠成，而在于它是否真正讓學生在課堂上動腦、動手、動口地去練習、去實踐，讓學生通過觀察、模仿、體驗，在多重活動中學習，在多元互動中學習，從而發現知識的內在魅力。

學生自己想辦法動手把線變直，在操作過程中發現，有不同的拉法，可以橫著拉、豎著拉、斜著拉，把作品放到黑板上，請每個同學認真觀察，說說黑板上的這些線段雖然方向不同，但有什么共同之處。學生都能發現這些線段都是直直的，從而探索出了線段的一個特征。這里我第二次試教時就出現了問題，由于我給的線段的顏色長度是一樣的，同一種顏色同一個長度對孩子造成了負面的思維定式，所以后來換成了不同顏色長短不一的線段，讓孩子明白線段不受顏色、長短的影響。探索線段第二個特征有兩個端點，如果能體會到兩邊的吸鐵石就是兩個端點就更好了，但試教下來孩子很難發現，當然也不能強行灌輸給孩子。研究了教材，教材是直接出示了線段的表示方法，于是我在后面直接出示了線段的表示方法。從圖中讓孩子直接發現線段的另一特征。這一過程，教師在實物與本質間搭建了橋梁，讓學生在做中學、做中思、做中悟，把學生的學習推向深入。這樣，由實物感知到表象建立，由語言描述到抽取出線段圖形，逐步抽象，凸顯線段實質，促使學生自覺建立線段模型，從而幫助學生建立起科學的概念。

新教育理想課堂的第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。最大可能地促進、實現學生每個個體的學習，這是有效教學的根本追求，也是將課堂的注意力從教師的教轉變到學生的學的關鍵所在。所以在第二板塊中我設計了四個層次：

1.帶領學生指線段，因為孩子剛剛只是接觸到抽象的形，找生活中的線段可能有一定難度，所以我首先指出，在我們生活中有很多邊也可以看成是線段。出示黑板，指出黑板面上的線段，讓學生上臺來指一指，規范指線段的方法。

2.全體小朋友動手指數學書封面的線段，這里我放手讓孩子自己動手去指線段，找端點。

3.自己找周圍的線段，同桌相互說說。通過讓每個學生在周圍尋找線段來加強實物感知，強化線段的特征。

4.欣賞生活中的線段，感受線段的美。

三、創造線段，實現生命共鳴

課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。

朱永新教授說過：“教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極致的、永遠沒有止境的職業。”在第三板塊，讓孩子利用信封里的工具自己去創造線段，打破“畫線段”這個框架，讓孩子動手動腦創造線段，可以畫、可以折等等。理想課堂需要整合。之前我把數線段放在第二板塊，試教時發現這有練習，那有練習，練習題比較零碎，于是我把連線段和數線段的題整合了一下，按點連線段，從二個點依次增加到五個點能連成三邊形、四邊形、五邊形，不知不覺中創造出了數學中的圖形，讓孩子們數一數這些圖形都是由幾條線段圍成的，感受到幾邊形就是由幾條線段圍成的。再來提高難度，每兩點之間連一條線段，不僅讓孩子考慮到外圍的連線，還要考慮到里面的線段，隨著點數增多，連線的難度系數也逐漸加大。雖然5個點有序的連也不是本節課的教學重點，但將本課的教學內容簡單適當拓展也是必要的，通過孩子思考、動手嘗試、小組交流、集體匯報等一系列活動，為后面的學習做了鋪墊。

課堂教學里，應該以實現活動性、合作性、表現性的學習為課題。在倡導學生自我表現合作交流時，教師扮演著重要的角色，不僅要傾聽發言的內容，而且要聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產生“啊，真不簡單”、“原來如此”、“真有趣呀”等共感共鳴。與此同時，可通過其他同學的異議來加深對知識的理解程度，在此過程中，產生共同體成員之間息息相關的共鳴。