教育游戲在小學數學教學過程中的應用

西安電子科技大學附屬小學 翟 媛

教育游戲在小學數學教學過程中的應用

西安電子科技大學附屬小學 翟 媛

數學作為小學教學中的基礎科目，要想保證其教學效果，就需要針對小學生的特點來選擇適當的教學方式，而教育游戲作為一種融合了教學內容及游戲特點的教學措施，在實際教學中非常受小學生的歡迎，這也為小學數學教學活動的開展起到了一定的輔助及推動作用。為此，在實際的教學活動中，必須要對此種教育方法進行合理的應用，保證小學生可以在游戲的過程中完成相應的學習目標。

教育游戲；小學數學；游戲教學

教育游戲所包含的內容較多，其不僅要在實際中幫助學生完成學習任務，還需在教育游戲的過程中，對學生的知識、技能、態度、思維等學習能力進行培養，從而保證學生的個人素質能力得到提高。而在小學數學教學中對教育游戲的應用，則可以有效激發小學生學習的興趣，提高其在數學學習中的積極性及主動性，從而豐富小學生的數學知識，提高其學習能力，為其個人發展創造良好的條件。

一、教育游戲在小學數學教學中的應用

1.培養小學生對數學學習的興趣

游戲所具備的趣味性是吸引小學生的主要因素，而教育游戲則具備了游戲的特點，使小學生在接觸教育游戲后會產生“玩”的欲望，而這個“玩”的過程就為學生創造了學習的動力。教育游戲的種類多樣，因此在實際中，可以依據小學生的個性特點來選擇適當的教育游戲類型及參與游戲的方式。例如，在進行小學數學加法運算教學的時候，我就向學生們介紹了“方塊合合樂”的小游戲。這一款游戲是類似篩子的加減，數字比較小，色彩艷麗，很適合小學生玩。三個相同數字的篩子挨在一起，就會合成一個大一點的數字篩子。篩子散落在5×5的棋盤格子里，填滿無法消除，游戲結束。我將學生分組，看哪一組的學生堅持的時間更長。學生想要贏得勝利，就必須要充分發揮他們的聰明才智，積極計算三個合成之后的數字，才能堅持到最后。在教育游戲中，可以由學生進行單獨比賽，或是組成合作小組進行比賽，具有挑戰性及互動性的游戲模式可以促使小學生對數學知識內容產生興趣，從而更加主動地投入到學習中。

2.適應學生的個性差異

“龍生九子，各有不同。”學生之間的個性差異是客觀存在的，過去“大一統”的教學模式是無法滿足每一位學生的不同需求的，因此無法實現全體學生的全面發展目標。關注每一位學生的個性需求是當前我們教師需要著重關注的問題。為了更好地滿足學生的不同需求，當前的很多教育游戲都劃分了不同的模塊，每一個模塊都有不同的場景和難易程度，學生可以根據自己的喜好和能力來選擇不同的模塊，這也就相當于教學中常講的“分層教學”。例如，在學生學習幾何圖形的時候，我便給學生推薦了幾何圖形堆疊的益智小游戲《紀念碑谷》。這款游戲隨著一關一關的向后延伸，難度會逐漸加大，而且它立體、可動，都是幾何圖形，不僅能讓學生全方面地觀察圖形，而且還能在指引小姑娘出關的過程中，了解各個幾何圖形的性質，會很容易地進入游戲狀態。

3.有利于學生的全面發展

首先，教育游戲除了能夠幫助學生學習知識之外，最重要的是，它其中還融會了很多豐富多彩的故事情節，而這些情節有時候又和學生的生活有所相似、有所關聯。因此，這樣的情境更容易吸引學生的注意力，學生在玩的過程中也更容易和游戲中的任務、環境產生情感上的交流和共鳴。同時，教育游戲通常都會伴隨著圖、文、聲、像等豐富、立體的元素，不僅趣味性強，而且教育的方式也更加內斂，屬于“潤物細無聲”的教育，可以使學生在身心愉悅中受到啟迪，最終塑造完美的人格。

4.有效改善數學教學環境

多媒體教學模式是當前教學中的重要輔助手段，豐富的內容，繽紛的色彩，俏皮的動畫，婉轉的聲音，相比較于傳統的黑板白字，白紙黑字來說，更加豐富多彩，更加能夠吸引學生的注意力。但是小學生的注意力集中時間是很短的，想要讓學生全身心地投入，還是一件非常難的事情。所以，除了教學方法，學生學習方式的改變也是非常重要的。而教育游戲能夠提供一種全新的學習模式和環境，它給學生們提供了一個健康的、“綠色環保的”娛樂平臺，做到了知識性、娛樂性和教育性相統一，讓學生樂于參與、樂于學習。

二、在小學數學教學中應用教育游戲需要注意的事項

1.保證游戲符合教育理念

教育游戲最主要的目的不是為了讓學生學會如何玩游戲，而是為了使學生可以學習到相應的數學知識，培養學生的學習能力及解題能力，從情感體驗上來激發學生的學習興趣。因此，在選擇教育游戲時，首要考慮的就是其與教材內容的關聯度，保證游戲內容符合教學需求，以此來達成教學目標。

2.對游戲時間進行適當的規定

小學生的年齡特點決定了其在實際中自制力較弱，若是過長的游戲時間，會使學生沉迷其中，因此，教師需要控制小學生的游戲時間，使教育游戲的作用可以在規定的時間內發揮出來，同時不對學生造成游戲上癮的影響。

3.對于教育游戲進行合理應用

在小學數學教學中，教師需要認識到教育游戲只是一種輔助的教學工具，雖然其可以對課堂教學模式進行調整，但是在實際中并不是所有課程都需要教育游戲的參與。因此在游戲的使用上需要以教學需求為基準，避免在教學活動中因教育游戲的過多使用而出現本末倒置的現象。

4.提升教師對課堂的掌控能力

若是在教學過程中應用教育游戲，就必須要保證教師具備良好的課堂掌控能力，避免出現課堂混亂的現象，同時，教師還需準確掌握教育游戲的插入點，以此來保證其在小學數學教學中可以起到最佳的應用效果。

以上對教育游戲的應用特點及應用效果進行了簡單的分析，從中可以看出教育游戲的應用可以有效提升小學數學教學的效果，為此在實際中更要保證教育游戲應用的合理性，從而提升教學效率。

[1]楊錢駿.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用[J].教育科學：全文版，2017.

[2]聶麗.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017.