多媒體技術在高中數學教學中的運用

江西省瑞金市第三中學 朱麗珍

多媒體技術在高中數學教學中的運用

江西省瑞金市第三中學 朱麗珍

當今社會是一個信息化的社會，多媒體在教育教學中的運用就是信息化的具體體現。因此，作為高中數學教師，在具體的教學實踐中應當順應社會的發展，充分運用多媒體技術對學生進行數學教學，進而提高他們的學習成績。

多媒體技術；高中數學；運用

新課程標準明確指出：“數學課程應加大對現代信息技術的使用，充分發揮現代信息技術的作用，讓現代信息技術成為幫助學生學習的有力助手，成為開展學習交流和獲取信息資源的廣闊平臺?！边@就要求在教學過程中將信息技術融入其中，通過轉變教學方式、改變教師傳播知識以及學生獲取信息的方式，進而實現高中數學教學的發展。將多媒體技術和高中數學的學科特點相結合，能讓教學形式更立體化、形象化、多樣化，這樣就有利于充分揭示高中數學概念的含義，展現數學思維的全過程，進而使得高中數學教學達到事半功倍的效果。

一、利用多媒體技術教學，徹底改變傳統的高中數學教學思維模式

就思維模式而言，利用多媒體技術進行教學和傳統的教學模式存在很大的差異，在傳統的高中數學教學中，由于數學是一門邏輯非常嚴謹的學科，因此，高中數學教師僅僅鍛煉了學生的代數能力以及運算能力，但利用多媒體技術進行教學能徹底改變學生傳統的思維方式。

長期以來，不少家長、學生甚至教師都認為數學僅僅是枯燥無味的算術訓練以及無止境的代數運算，這樣的論斷正好反映出了平時學校在教學和考試中所采用的思維方式。然而隨著信息化的不斷發展，多媒體技術正逐步走入了人們的生活和工作中。和多媒體的精準計算能力相比較，能夠熟練地進行運算與代數已經不再那么重要了。因此，高中數學的教學重點應該是培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，這樣學生就能深刻地思考學習數學給他們帶來的意義，能更好地推廣以及應用數學，同時也可以讓他們通過解決現實生活中的數學問題來增加學習數學的動力。

二、利用多媒體技術教學，使得高中數學教學由難變易

利用多媒體技術進行教學，能夠讓學生擁有學習的主動權，將很多難以用文字、語言以及肢體形態進行闡述的抽象概念形象化、具體化，通過將數與形進行有機結合，將運動和變化徹底地展現在學生眼前，將傳統教學中的靜轉化為動，加強了學生們的直觀印象，讓學生從被動地接受知識轉變為主動地探究問題，積極參與到教師的教學過程中，進而極大地激發他們的主動學習意識，培養他們的良好學習行為和習慣。基于此，教師在高中數學的教學過程中，應當充分利用多媒體技術進行教學，讓學生擁有主動求問的機會，讓學生擁有講的機會，把做的過程也交給學生，讓他們盡可能地進行自主探究、理解以及總結，從而徹底改變傳統的填鴨式教學模式。例如，教師在講解產生隨機數時，如果用傳統的教學方式進行教學，教師就必須用口頭語言以及肢體語言來講解，這種教學肯定是枯燥無味的。但是如果采用多媒體技術進行教學，就能夠用圖形化的手段在多媒體上展示這一知識點，這樣教學方式就會更加生動形象。

三、利用多媒體技術教學，有助于培養學生的學習興趣

隨著新課改的實施，利用多媒體技術開展高中數學的教學方式日益完善，多媒體技術的運用也愈發廣泛，在數學教學過程中，可以借助多媒體技術開展教學，使得數學教學方式多樣化，使很多復雜的數學概念簡單化，有效地幫助學生學習數學知識，使數學理論不再難以理解，也使數學題目不再難以解答。高中數學的學習無疑是極其枯燥的，所以，為了引起學生的學習興趣和熱情，教師利用多媒體輔助教學，將需要解決的數學問題通過多媒體課件展現出來，調動學生的學習積極性和主動性，培養學生對數學知識的探究能力。高中數學教師要充分運用多媒體技術開展高中數學教學的優勢，極大限度地激發學生的學習興趣和熱情。

四、利用多媒體技術教學，能夠營造生動活潑的教學情境

很多學生一接觸高中數學時就感覺到很難，因此就產生了畏難情緒。這是因為數學有其獨特的規律和特征，高中數學由于有很多非常抽象的概念、科學簡潔的語言以及非常嚴謹的邏輯，讓很多學生不能輕易理解和掌握，因此學生就對數學的學習產生了恐懼心理，慢慢地就失去了對數學學習的興趣。對此，教師必須有意識地對學生進行培養，讓他們對數學產生興趣，這樣才能更好地調動他們學習數學的積極性以及主動性。利用多媒體技術來營造形象生動的教學情境是一種激發學生學習興趣、增強學生學習動力的有效方法。例如，教師在教學《弧度制》的時候，可以利用多媒體技術來研究扇形面積和半徑之間的關系，利用數學軟件或圖形計算器來進行作圖，通過改變圓上A點的位置來觀察相關數據的變化，就可以明確扇形面積和弧長之間的關系。然后固定A點不動，改變圓的半徑，再觀察相關數據的變化，從而確定扇形面積和半徑之間的關系。這樣通過立體圖形的變化就可以說明一個數學道理，既生動形象，又容易理解，同時還能夠更好地激發學生學習數學的興趣。

利用多媒體技術輔助教學，教師可以依據教材內容，將靜與動有機地結合起來，通過生動形象的畫面，將枯燥無味的靜態圖象改變為動態的圖形，讓靜態的知識動態化，直觀生動地加深學生對知識的理解和掌握，有效地激發學生對探索新知的興趣。

利用多媒體技術進行教學，除了對他們進行一些針對性的訓練外，教師還可以安排一些具有娛樂性的練習。例如在練習中可以加入一些小彈框，當學生答對題目時，自動彈出一些贊嘆和夸獎的話；如果答錯題目，就自動彈出一些提示和鼓勵的話。這樣能夠大幅度地降低學生的學習難度，提高他們的學習興趣，進而實現既定的教學目標。

總而言之，將多媒體技術應用到高中數學的教學過程中，這是高中數學課堂教學的一種新模式，由于它具有動靜結合、視聽結合以及形象生動等特點，可以讓學生更高效、更快樂地投入到學習中，因此，它的使用范圍非常廣泛。相信隨著社會的不斷發展，多媒體技術一定能夠在今后的高中數學教學過程中發揮更加重要的作用。

[1]孔企平，胡松林.新課程理念[M].長春：東北師范大學出版社.

[2]劉顯國.激發學習興趣藝術[M].北京：中國林業出版社.

[3]何林.淺談在高中數學教學中如何有效利用多媒體[J].科海故事博覽.科教論壇，2010（2）.

[4]米正中.淺談多媒體技術在高中數學教學中的作用[J].中外教育研究，2009（2）.

[5]黃立俠.運用多媒體技術…優化高中數學教學[J].吉林教育（高教），2009（6）.