“暢言”與初中數學有效融合案例分析

江蘇省鹽城市東臺市富安鎮中學 崔春晨

“暢言”與初中數學有效融合案例分析

江蘇省鹽城市東臺市富安鎮中學 崔春晨

隨著新課程改革的不斷深入以及科學技術的不斷發展，我國的教育模式發生了很大的改變，很多新型教學方法以及科學技術得到了廣泛的應用。“暢言”即暢言交互式多媒體教學系統，是一種先進的教學系統，可有效實現“通硬件、通資源、通應用”，與初中數學有效融合，可提高課堂樂趣，凸顯教學重點，擴展教學空間，有效提高教學效果。

暢言；初中數學；融合

暢言交互式多媒體教學系統屬于一項新型的信息技術，具有圖、聲、文、像并茂的特點，有效克服了傳統教學模式資源枯燥、教學手段單一、內容無法重現等弊端，實現了“通硬件、通資源、通應用”。在初中數學教學中應用“暢言”，可有效激發學生的學習積極性，使其可以輕松、愉快地學習，而且該教學方法能凸顯教學重點，擴展教學空間，有利于促進學生思維的發展，有效改進初中數學教學，提高學生的學習效果，為國家和社會培養出更多的優質人才。

一、“暢言”與初中數學有效融合可有效提高課堂樂趣

傳統的初中數學教學工具主要以書本為主，為學生傳遞知識點的形式比較有限，教師往往只是結合書本進行講解，課堂氣氛比較枯燥，學生的學習興趣不高，教學效果不優。“暢言”具有文、圖、聲、像并茂的特點，生動形象的色彩、動畫等能有效吸引學生的眼球，將其與初中數學有效融合可有效提高課堂樂趣，激發學生的學習積極性。案例：在教授“組合圖形面積計算”這一知識點時，教師可先讓學生想出多種求組合圖形面積的方法，如割補法、測量法、組合法等，最后教師運用“暢言”將學生想出的多種方法一一展現出來，生動形象地再現學生的思路，讓其看到自己的創造成果，體驗成功的喜悅，提高課堂樂趣。

二、“暢言”與初中數學有效融合可有效凸顯教學重點

初中時期的學生大都處于半成熟、半幼稚的時期，課堂專注度不高，再加上數學知識點比較抽象，使得初中數學教學過程中不斷出現難點問題，對于課堂教學效率產生了影響。“暢言”的互動技術可將抽象轉化為形象，與初中數學有效融合可有效實現精講，幫助教師突破重難點，提高教學效率。案例：在教授“函數的圖象和性質”這一知識點時，教師可利用“暢言”生成動態圖象，有效避免列表、描點、作圖的煩瑣工作，節省課堂時間，將更多的課堂時間放在講解借助圖象變化規律來分析函數的性質這一重難點知識上，提高課堂效率。

三、“暢言”與初中數學有效融合可有效活躍課堂氣氛

教育心理學曾指出：教師在進行教學時，如果能建設一種氣氛融洽、平等互助的課堂氣氛，可以培養和激發學生學習的興趣和積極性，有效提高教師的教學效果以及學生的學習效率。“暢言”具有手寫、視頻與音頻播放、注釋、拍照、擦除等多種功能，教師可利用這些功能設計各種形式的教學活動，學生在教師的引導之下進行具體操作，不僅可以充分調動學生的情緒，還能給師生提供良好的交流機會，形成良好的師生關系，讓課堂充滿趣味、活躍、和諧的氣氛。案例：在教授“一元一次方程”這一部分內容時，涉及利用知識點解決銷售中的盈虧應用題，要求學生掌握進價、標價、售價、利潤、折扣、利潤率等較多的概念，利用“暢言”的白板上投影出超市的標簽和廣告，圈出相關的術語，對學生進行分組來查閱這些術語，然后每個小組進行成果匯報，這樣既能詮釋各個術語的相關概念及含義，又能有效活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，讓其從被動變為主動，成為學習的主人，增加學習效果。

四、“暢言”與初中數學有效融合可有效擴展教學空間

“暢言”的“通硬件、通資源、通應用”的三通特點，可以將數學的相關知識進行有效聯系，且實現資源有效共享，有效擴展教學空間。“暢言”能有效將聲音、圖片、文字以及動畫等信息結合在一起，把抽象復雜的數學知識轉化為形象、直觀、簡單的內容，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，展開豐富的想象，進行積極的思維擴展，有效培養學生的觀察、想象、創新能力，擴展教學空間。案例：在教授“直線和圓的位置關系”這一內容時，教師利用“暢言”可將教材上的問題設計成為有創造性的例子，如以“日出東海”這一自然現象作為設計素材，讓學生將太陽看作圓、地平線看作直線，猜想直線與圓的位置關系，利用這一常見、美妙的景象，讓靜止的圖象動起來，更加具象地反映數學思維的過程，使學生牢記直線與圓相交、相切、相離等知識點，有效開闊學生視野，激發學生的想象，培養其創新思維能力。

“暢言”這一創新的技術既能為教師提供有效的幫助和教學便利，又能有效提高學生的學習樂趣，擴展其思維空間，讓枯燥無趣的數學課堂變得更加生動有趣，更符合活潑張揚的新一代初中生。教師要在實踐教學中不斷實行、不斷思考、不斷創新，有效提高初中數學的教學效果，為國家和社會培養更多的優秀人才。

[1]衛德彬，陶訓生，劉鈺.融合“暢言”技術，發展數學思維——“暢言交互式多媒體教學系統”的應用探討[J].合肥師范學院學報，2016，03（34）：110-113.

[2]李生仁.暢言交互式信息技術與小學英語課堂教學的有效整合[J].學周刊，2016，12（33）：72-73.

[3]衛德彬，陳亞菲.“暢言”在初中數學課堂教學中的作用探析[J].軟件導刊（教育技術），2016，10（15）：19-21.

[4]衛德彬，陳方勇，…許寅生等.“暢言”與初中數學有效融合案例舉隅[J].中學數學教學，2016，11（04）：5-8.