智慧共享，讓你的課堂更精彩
——淺談小組合作學習

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 徐艷紅

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞?？涿兰~斯也曾說過：“在學生方面，伴侶不僅可以產生效用，而且也可以產生愉快，因為他們可以互相激勵、互相幫助?！痹谛乱惠喌恼n程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點，小組合作學習在全國悄然興起，成為課堂教學的亮點。我們把“小組合作學習”引到我們的課堂，運用于我們的教學,并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

一、提供平等機會

為了給學生提供更為寬廣的展示平臺，為了便于學生的交流與探索，課堂上，我們引入小組合作學習，打破了原有拘謹呆板的教學空間，根據教學內容的難易程度，將學生分為合適的小組進行活動。教師提出問題后，各小組在小組長的帶領下進行討論、探索，這為全體學生，特別是學習困難的學生提供了更多參與的機會，整個課堂形成了人人思考、人人參與、人人投入，輕松而和諧的較為開放的教學氛圍。

例如在教學“分一分”的課堂活動中，我把自己定位為學生活動中的伙伴、朋友，有時甚至是個幫忙的、打雜的。有些學生在物品分類板演活動中，由于個子矮，我就問他：“我能幫你什么忙？”他就直接對我說：“老師，你幫我把桌子搬上來，好嗎？”“老師，我指，你給我貼?！薄袄蠋?，你遞給我一支粉筆?！薄覈鴮W生轉，成了這節課真正的“配角”。但是當我真正從講臺上走下來，放下架子，去主動與孩子交往時，我才發現這些孩子的思維是那樣靈活，那樣敏捷，那樣豐富，那樣獨特；語言是那樣生動，那樣活潑，那樣富有情趣。由此可見，通過師生交往，建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項任務，是上活一節課的關鍵。

二、尊重個別差異

小組合作學習的特點之一是“組內異質，組間同質”。小組里不同的學生，他們的興趣、智能、基礎有差異。在合作學習中，可以取長補短，互相協作，特別是基礎較差的學生，在小組內，同學給予他幫助的機會比老師更多，彌補了班級集體授課制中不能充分照顧個別差異的不足。

例如我在教學“9加幾”時，首先讓學生仔細觀察教師出示的圖片，讓學生想一想：“你能根據自己學過的知識提出什么問題？”學生仔細觀察后，提出問題并列出“9加4”的算式，我繼續鼓勵學生探索計算方法——怎樣計算9加4等于幾？在交流中，有的學生說可以放在一起數一數；有的說可以擺小棒；有的說可以由10加4得14的基礎上得出9加4得13；還有一個同學到黑板前，從4個桃子中拿一個放進盒子里，湊滿10，說：“這樣不就剩3個了嗎？”學生在經歷觀察、思考、交流等一系列探究活動后，自然而然地發現并接受了“湊十法”，而且簡捷。

又例如，一位教師在教學“體積單位間的進率”時，先出示兩道填空題：1立方分米=( )立方厘米；1立方米＝（ ）立方分米，并提出了兩個問題：（1）猜一猜，相鄰兩個體積單位間的進率是多少？（2）怎樣才能說明你的結論是正確的？然后組織學生采用四人小組合作學習的方式來解決這兩個問題。結果各小組同學根據自己的摸索、推測、討論，得出了令人驚喜的答案，而且各學習小組探討的方法和獲得結論的途徑不完全相同。

以1立方分米＝1000立方厘米為例，有三個小組的說明是：“1立方分米的正方體的棱長為1分米，如果把棱長1分米轉換成與它等長的10厘米來計算，這時得到的體積是10×10×10＝1000立方厘米，所以得出結論?！保ㄟ@是書上的方法）有兩個小組想到了同樣的說明方法：一行擺10個1立方厘米的小方塊，擺10層，總共是10×10×10＝1000（個），得出結論。還有一個小組的同學是根據體積計算公式V＝sh來說明的。

通過合作，他們在親自體驗“先知”“先覺”中，享受到了成功的樂趣，并逐步培養起研究能力、創新能力與協作精神。

三、實踐促進創新

實踐是創新的基礎，離開實踐，創新教育就只能是紙上談兵；實踐也是創新的重要途徑，創新精神和創新意識在實踐活動中得以表現和培養，創新能力在實踐活動中得到鍛煉和提高。說到底，創新能力是一種獲得性和實踐性的能力，創造的無限豐富的機會埋藏于親身實踐的沃土之中。正如陶行知先生所說：“在勞力上勞心，是一切發明之母。”因此，在小學數學教學中開展創新教育，要以開展豐富多彩的實踐活動為核心，使學生不僅能動腦，還能動手。

例如，在進行“分一分”這一單元課后第四題的練習時，我在設計教案的時候，準備引導學生按蔬菜、水果分一類，按不同顏色分一類。但是，看著那高高舉起不停向我舞動的小手，望著那一雙雙自信的目光和那一張張急不可耐的小臉，還有那“老師，我想分”“老師，我和他想的不一樣”的呼喊，我甩掉了傳統扼制孩子思想和想象的“尊嚴”和“標準答案”，讓他們按自己的想法盡情地分下去，想怎么分就怎么分吧……結果不只是讓我吃驚，簡直讓我感動：他們不但能按蔬菜、水果以及顏色進行分類，還把有葉和無葉的分一類，把有刺的和沒刺的分一類，把圓形的和非圓形的分一類，把能洗洗就生吃的和需要炒熟了再吃的分一類……還有一個同學走到前面，移動分好的圖片說：“讓他們站齊隊，就更整齊，好看了……”他們精彩的表演贏得了聽課老師的陣陣掌聲！還有什么比孩子的想象更廣闊？他們的觀察是如此細致，想象是如此豐富獨特，他們盡情地展示創造性思維，盡情地體驗著成功的喜悅，他們成了學習的主角、主人，他們投入了自己，鍛煉了自己，發展了自己！

在合作交流中，學生不僅可以充分表現自我，而且在與他人的相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。在小學數學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高。