ESP理論視角下以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

陳　煊

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ESP理論視角下以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

陳煊

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

商務(wù)英語(yǔ)屬于ESP的一個(gè)分支，以內(nèi)容為依托的教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)比商務(wù)英語(yǔ)CBI和ESP的教學(xué)原則和特點(diǎn)，提出從教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置以及教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，構(gòu)建以ESP理論為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)技能，從而達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所制定的目的和要求。

CBI；ESP；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

一 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，跨國(guó)交易越來(lái)越頻繁，社會(huì)越來(lái)越需要既熟練掌握語(yǔ)言技能又懂商務(wù)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。商務(wù)英語(yǔ)正是基于這種巨大的需求而得到迅猛發(fā)展。教育部于2006年批準(zhǔn)目錄外試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)從無(wú)到有，由小變大日趨成熟，截止到目前教育主管部門(mén)已經(jīng)批準(zhǔn)293所院校開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）指出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。[1]該人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)應(yīng)用的重要性。以ESP理論為導(dǎo)向的CBI教學(xué)模式的應(yīng)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的要求，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需要。

二 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中ESP與CBI對(duì)比

（一）商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)原則

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）教學(xué)形成于20世紀(jì)60年代，它依據(jù)某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)課程來(lái)探討語(yǔ)言的表層形式，并且關(guān)注語(yǔ)言使用中的思維過(guò)程，將行業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)高效地結(jié)合起來(lái)。[2]ESP強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容必須與某些特定的學(xué)科、職業(yè)和活動(dòng)相關(guān)，它是在需求分析理論基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在ESP課程里，語(yǔ)言不是主要內(nèi)容，而是一種在獲取完全不同的知識(shí)或一套技能的過(guò)程中所學(xué)得的東西”。[3]Hutchinson & Waters也指出，ESP“具有在‘典型的’特別語(yǔ)境下應(yīng)用語(yǔ)言”的特點(diǎn)，是“學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情景中極有可能遇見(jiàn)”的語(yǔ)言與形式。[4]因此，ESP教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言和內(nèi)容相結(jié)合，語(yǔ)言主要作為傳輸知識(shí)的載體，內(nèi)容是學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物。商務(wù)英語(yǔ)屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的范疇。在商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)的是語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的結(jié)合，從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排都應(yīng)該與真實(shí)的商務(wù)情景和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練也是結(jié)合真實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)需要而展開(kāi)的。“真實(shí)的語(yǔ)篇”及“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”正體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)ESP的教學(xué)特點(diǎn)。

商務(wù)英語(yǔ)也體現(xiàn)了ESP教學(xué)原則中的需求分析原則，在制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱和編寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)對(duì)象的需求。一是學(xué)習(xí)者目標(biāo)需要，即商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者將來(lái)使用的領(lǐng)域、應(yīng)用環(huán)境、交際對(duì)象等；二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)哪些商務(wù)知識(shí)，商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理安排，以及有效的學(xué)習(xí)方法等。

（二）以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

CBI（Content-Based Instruction）是一種將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式。CBI的核心是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)融合在一起，并通過(guò)主題教學(xué)而不是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)獲得語(yǔ)言能力。Snow認(rèn)為“以內(nèi)容為依托的教學(xué)暗含的前提是，只有把語(yǔ)言作為教學(xué)的載體，而不是作為教學(xué)的對(duì)象，語(yǔ)言才會(huì)學(xué)得最好”[5]。

以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)正是以特定的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并以商科知識(shí)為軸心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高。課程的內(nèi)容是根據(jù)商科知識(shí)來(lái)組織的，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)商科知識(shí)的同時(shí)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。CBI適用于滿足學(xué)生的特定需求，即語(yǔ)言需求，認(rèn)知需求，職業(yè)需求以及人文素養(yǎng)，思辨能力等綜合素質(zhì)需求。由此看見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)CBI的教學(xué)理念是以商科知識(shí)為核心，學(xué)生就業(yè)需求和興趣愛(ài)好為導(dǎo)向的原則，這一點(diǎn)也正與ESP的“需求分析”原則是一致的。

CBI教學(xué)理念與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)原則也是一致的，即在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)和技能外，讓學(xué)生掌握一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)、比較寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的思辨能力、博弈能力和跨文化交際能力。

三 基于ESP理念的商務(wù)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式

CBI教學(xué)理念與ESP有一定的相似性，以ESP為導(dǎo)向、以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、商務(wù)英語(yǔ)商科知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式。

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

市場(chǎng)的“冰山”——產(chǎn)品與消費(fèi)需求脫節(jié)。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段等因素疊加交織，導(dǎo)致企業(yè)的產(chǎn)品與消費(fèi)需求出現(xiàn)部分脫節(jié)，陷入了價(jià)值鏈低端鎖定和產(chǎn)能過(guò)剩困境。

學(xué)生應(yīng)通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和增進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)。把人文、科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)等學(xué)科整合在一起，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)業(yè)成績(jī)的一種有效方法。[5]以內(nèi)容為依托的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)言和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣，也為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。

在課程設(shè)置方面，應(yīng)體現(xiàn)ESP課程的特點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的商科專業(yè)英語(yǔ)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際投資、外貿(mào)函電、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判等。教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。教師在講解商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，盡量采用雙語(yǔ)或全英教學(xué)，以提高學(xué)生聽(tīng)力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程，我們用全英文教材，教學(xué)材料來(lái)自于真實(shí)的語(yǔ)言素材，教師采用雙語(yǔ)教學(xué)，在傳授外貿(mào)知識(shí)的同時(shí)分析其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言功能以及語(yǔ)言運(yùn)用形式等，真正體現(xiàn)了專門(mén)用途知識(shí)內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。再如外貿(mào)函電課程，教師強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)寫(xiě)作技能提高和專業(yè)知識(shí)的灌輸。在課堂上，教師基本能實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)，在商務(wù)情境下分析信函結(jié)構(gòu)、句型、各種語(yǔ)法、詞組、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，真正體現(xiàn)了外貿(mào)知識(shí)與寫(xiě)作水平地有效結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，以內(nèi)容為依托的ESP學(xué)習(xí)模式，具有很強(qiáng)的吸引力，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更加明確。學(xué)生在課堂上能積極配合老師，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，師生互動(dòng)更為融洽，教與學(xué)效果更為明顯。

（二）教學(xué)模式

1.創(chuàng)造真實(shí)性情境。ESP理念下的商務(wù)英語(yǔ)CBI教學(xué)實(shí)施應(yīng)該注重真實(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)境。真實(shí)情境的創(chuàng)造是提高語(yǔ)言與內(nèi)容學(xué)習(xí)的必要保障。教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)內(nèi)容的需要模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中直觀意識(shí)到工作中需要掌握的技能和專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)手段多樣化。例如模擬商務(wù)談判，讓學(xué)生參與角色扮演，使教學(xué)情境與工作場(chǎng)景全方位對(duì)接，滿足了學(xué)習(xí)者需求。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情境來(lái)掌握商科知識(shí)的同時(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能，真正起到了一箭雙雕的作用。

2.構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式。ESP理念下的商務(wù)英語(yǔ)CBI教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和專業(yè)技能。通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)——主題探討——語(yǔ)言輸出”交互式任務(wù)型教學(xué)方法創(chuàng)造商務(wù)和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。以學(xué)生為教學(xué)中心，教師是課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是語(yǔ)言的促進(jìn)者和交際的引導(dǎo)者。教師在課堂上開(kāi)展專題討論，如通過(guò)真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易案例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生用真實(shí)自然的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和專業(yè)的積極性，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和語(yǔ)言交際能力。

四 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中ESP教學(xué)原則和CBI的特點(diǎn)比較，我們可以看出兩者之間有很大的相似性，并與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)原則一致。基于兩者的共性探討商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式，即以ESP理論為導(dǎo)向，以內(nèi)容為依托的新型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高其語(yǔ)言技能和商務(wù)應(yīng)用知識(shí)能力，從而達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

[2]Dudley-Evans,T.& M.J.St.John.Developments in English for Specific Purpose[M].Cambridge:CUP,1998.

[3]Graham,J.G.& R.S.Beardsley.English for specific purposes:Content,language,and communication in a pharmacy course model[J].TESOL Quarterly,1986,(2):227-245.

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[8]陳亞麗.ESP理論與以內(nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)ESP研究,2011,(2):42-46.

（責(zé)任編校：張京華）

2017－01－05

陳煊（1981－），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)。

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