激勵學(xué)困生成長的策略

盧超連

【摘要】本文論述學(xué)困生在很多時候需要的不是教師無情的打擊和責(zé)罵，而是教師真誠的鼓勵、正確的引導(dǎo)與不倦的教誨。班主任可以從讓學(xué)困生充分認(rèn)識自我、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情、讓學(xué)困生真正融入班集體三個方面入手，在點(diǎn)滴的教育中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們獲得成長進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】班主任 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0054-01

印度詩人泰戈?duì)栐f：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”班主任真誠的鼓勵、正確的引導(dǎo)和不倦的教誨就好比“水的載歌載舞”，而學(xué)困生則可以比作“鵝卵石”。作為一名教育者，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會做那流動的水，使那些千姿百態(tài)、色彩斑斕的“小石頭”們在水的撫摸和浸潤下變得光亮美麗。

一、讓學(xué)困生充分認(rèn)識自我

引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識自己并不是一件容易的事情，因?yàn)樗麄內(nèi)菀妆煌庠诃h(huán)境如周圍人對其的看法等影響對自己的認(rèn)識。只有在教師和同學(xué)公正客觀的評價下，他們才能正確認(rèn)識自己，評判自己的言行，了解自己的角色地位，自我意識才能沿著健康的方向發(fā)展。

我曾接手過一個班級，這個班級學(xué)困生較多，他們紀(jì)律散漫，經(jīng)常是上課鈴響之后還遲遲不肯回教室。為了使學(xué)生更為全面地認(rèn)識自己，我先讓學(xué)生寫自我介紹，重點(diǎn)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。有名學(xué)困生這樣寫道：“原來我也是一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，但由于我整天想著打籃球，不按時完成作業(yè)，我的學(xué)習(xí)成績一落千丈，之后我便開始自暴自棄。”的確，這個班的學(xué)困生都非常喜歡打籃球，上課遲到有時也是由于打籃球。愛打籃球是他們的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但因愛好打籃球而不遵守課堂紀(jì)律，教師就應(yīng)該加以引導(dǎo)。我由這篇自我介紹入手，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，他們很快認(rèn)識到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。我又針對他們愛打籃球的特點(diǎn)，允諾他們只要提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或紀(jì)律方面達(dá)到老師的要求就獎勵一定的時間讓他們打籃球。經(jīng)過一段時間的努力，他們在紀(jì)律方面明顯好轉(zhuǎn)，班級還獲得了學(xué)校的“文明班級”。由此可見，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己、建立自信是多么重要。

二、通過學(xué)困生的興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”作為教育者，進(jìn)行教育工作時要從學(xué)生的興趣入手，因材施教。

我班轉(zhuǎn)來了一名新生叫小強(qiáng)，一名五年級的學(xué)生，在注冊時居然不會寫自己母親的名字，而且字寫得非常難看。他在課堂上還不時搞出怪聲，有時在老師講課時故意打岔，引來全班同學(xué)的哄堂大笑。老師批評他，他也總是滿不在乎，還是我行我素。有一次，我在講課時，發(fā)現(xiàn)他在偷偷畫畫，好好的書本變成了圖畫本，全部畫上了小動物。雖然我很生氣，但是平心而論，他畫得還不錯。當(dāng)時正值學(xué)校舉辦國慶書畫比賽，看到小強(qiáng)這么喜歡畫畫，我趁此機(jī)會讓小強(qiáng)參加畫畫比賽，他的作品獲得了校級美術(shù)比賽三等獎，在學(xué)校頒獎儀式上他笑得格外開心，后來與他交流，我了解到這是他第一次獲獎。我趁熱打鐵，對他說只要在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，也一定會取得好成績。還特意安排一位責(zé)任心較強(qiáng)的班干部和他同桌，結(jié)對輔導(dǎo)。后來，他在課堂上比以前認(rèn)真了，不再亂起哄。在一次早讀課上，我看到他用鉛筆在一些不會讀的字旁邊標(biāo)注同音字，我及時表揚(yáng)了他的這種學(xué)習(xí)方法，在接下來的時間里，他遇到不懂的問題，也會大膽向老師、同學(xué)請教。在小學(xué)畢業(yè)考試時終于考及格了。由原來的二十多分到及格，他確實(shí)有了很大的進(jìn)步！

三、讓學(xué)困生真正融入班集體

學(xué)困生往往會認(rèn)為老師瞧不起他們，在班集體里也是受排擠的，于是愛“組團(tuán)”跟班集體作對。如果老師不加以引導(dǎo)，長此下去，必然會削弱整個班集體的力量。

我班有名學(xué)困生叫小華，由于學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律散漫，被原來就讀的私立學(xué)校勸退，一時間家長又找不到學(xué)校接收，于是就讓他在家玩了一個學(xué)期，之后轉(zhuǎn)來我班。他沒來幾天，就成了班里學(xué)困生的“領(lǐng)頭人”，在學(xué)困生隊(duì)伍中“威信”較高，有較強(qiáng)的號召力和影響力。由于他有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，我便任命他為副班長，還特意安排了一名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和他同桌，主動幫助他，和他交朋友。他得到了老師的重用，學(xué)習(xí)上有了榜樣，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面有了較大進(jìn)步。我還通過他帶領(lǐng)了一小批學(xué)困生也融入到班集體中，朝著整個班級的目標(biāo)共同前進(jìn)。

總之，班主任只要對學(xué)困生因材施教，激發(fā)他們的積極性和上進(jìn)心，給予學(xué)困生真誠的鼓勵、正確的引導(dǎo)與不倦的教誨，他們都會在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

（責(zé)編 秦越霞）