生命教育視角下教育方式改革及創新

龔海梅

【摘要】本文在生命教育的視角下探討教育方式的改革及創新，論述了生命教育的三個實施原則，即情感原則、實踐原則和體驗原則，并指出在生命教育視角下進行教育改革，要以人為本，以實踐為基礎，把握教育時機，多方位、多角度進行教育，建立合理的教育評價機制。

【關鍵詞】生命教育 教育方式

改革 創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0015-02

生命教育可以說是教育中最重要的、貫穿始末的環節。每一個個體來到這個世界上，最終目的是要探尋個體存在的意義，實現個體的生命價值。基于人性化教育的立場，現代教育越來越重視生命教育的重要作用。如果不能正確認識并實施生命教育，就會影響現代教育的發展。生命教育作為一切教育的前提，是教育的最終目的，因此，在生命教育的視角下，討論教育方式的改革及創新具有重要的指導意義，也是現代教育必須解決的問題。小學作為學生接受學校教育的起點，對于生命教育更應該重視，在教育方式方面應注重改革創新，使之為學生所接受。

一、生命教育的實施原則

在生命教育的視角下探討教育方式的改革與創新，首先要明確生命教育的原則，并根據這些原則進行改革創新。

（一）情感原則

生命教育首先要喚醒學生的情感。只有投入情感，才會推己及人，用心思考。小學生的生活經驗有限，接受知識的能力也有待提高。因此，在教育過程中，如果教師只注重理論知識的灌輸，學生是很難融會貫通的。如果不能很好地理解，自然也不能很好地付諸實踐。因此，要實現生命教育，我們首先要摒棄傳統的教育方式，要從情感出發，以情感打動學生，引起學生的共鳴。

（二）實踐原則

生命教育決不僅是死板的理論知識，其最終目的是對個體的行為選擇產生影響，使個體能夠形成正確的生命觀，并以此為思想指導進行實踐活動。實踐是檢驗生命教育成果的重要環節，生命教育成功與否，取決于實踐活動的開展情況。離開實踐談生命教育，無異于紙上談兵。尤其是對于小學生來說，在其還不能很好地掌握理論知識、形成理論體系的情況下，如果忽略實踐的作用，生命教育將會變成一紙空談。因此，要進行生命教育的教育方式改革，我們必須堅持實踐原則，在實踐過程中讓學生逐漸形成對生命的正確認識，從而在思想道德方面得到提升。

（三）體驗原則

從根本上講，生命的過程就是體驗的過程。體驗是生命存在和不斷發展的方式。人通過實踐活動，首先會收獲內在感受、經驗和情感。生命就是一個不斷認識自我、認識他人的過程，在這個過程中，學生通過體驗獲得意義并不斷深化認識，凈化靈魂。因此，對教育方式進行改革和創新，要注重體驗原則，讓學生學會在實踐過程中感受、認識，主動地進行生命體驗，這樣學生才能夠對生命有更加深刻的認識，才會從心理上真正產生認同感，對生命抱以敬畏之心，從而使個人境界不斷得到提升。

二、生命教育視角下的教育改革措施

（一）以人為本，以實踐為基礎進行教育

以人為本是生命教育的首要要求，其本質在于最終實現個體的發展并獲取生命價值。因此，在教育方式的選擇上，教師首先要做到以學生為本，關注學生的個體發展，只有學生感受到自己被重視，其情感得到滿足，才能夠對外輸送情感。在這個過程中，教師要注重和學生進行平等的交流，而不是以上下級的關系進行教育。學生都是獨立的生命個體，在人格上是平等的。因此，要實現良好的情感交流，首先要做到關愛彼此的生命，共同締造良好關系，這樣才能夠為生命教育奠定堅實的情感基礎。

基于實踐原則，教育方式的改革及創新必須注重實踐。要給學生充分的實踐機會，不斷體驗、感受，然后獲得成長。尤其是對于小學生而言，其接受能力較為不足，一百句理論都不如一次實踐活動來得有影響力。因此，將課文中的一些案例和生活聯系起來，就可以起到良好的效果。例如，在教學《假如給我三天光明》一文時，筆者會先引導學生對文中的故事進行體驗，在生命視角下感受文章的核心思想，然后，讓學生針對生活中的實際例子進行闡述，將其和課文對比，在此基礎上深化學生對文章思想的理解。

（二）把握教育時機，多方位、多角度進行教育

生命教育并不是一個具體的課程，而應該貫穿在各個學科的日常教學過程中，貫穿于教師與學生的日常交流中。無論是哪一個學科的教師，都應該把握教育時機，及時進行教育，只有這樣，才能夠真正取得春風化雨般的教育效果，做到“潤物細無聲”。語文學科、思想品德學科、自然學科乃至體育學科，這些都是充滿著生命教育的時機的，因此教師要善于發現并把握時機，及時進行教育點撥，從而取得潛移默化的效果。

小學生活潑好動，喜歡創造與冒險，教師要把握小學生的心理特點，制定合理的教育方式，多讓學生思考，多讓學生自己去做。例如，在生命教育視角下，筆者就組織學生開展了這樣一個活動：利用周末的空閑時間，到周邊的福利院或是敬老院，對孤寡老人或是福利院的孩子進行走訪，調查其對生命和生活的認知。通過這樣一個活動，學生在走訪調查的過程中，更多地接觸了社會，同時對不同的生命形式進行接觸，對其產生更深層次的了解，使其在教育中獲得更多的收獲。

（三）建立合理的教育評價機制

教育評價機制是教育反饋的重要途徑，任何一種教育方式都必須以合理的教育評價機制作為標準。對于教師來說，教育方式的改革，要做到對教育評價機制進行改革，以公平公正的態度對待每一名學生，這也是生命教育的要求。沒有絕對好或絕對差的學生，每名學生都有各自的優缺點，要對學生的優缺點有全面和客觀的認識，每一個生命都是獨特的，都值得被尊重，都有不可替代的價值。因此，在進行教育評價的時候，教師要盡量做到客觀、公正，不要先入為主地戴著有色眼鏡給學生貼上這樣那樣的標簽。每一名學生都渴望獲得教師的表揚，因此我們要用欣賞的、發展的眼光看待學生，在評價過程中要盡量做到正面、積極，讓學生建立起自信心，更好地學習和提高自己的能力。

構建評價機制，需要在生命教育的視角下，著重考量學生的生命發展和成長進步。所以，在評價標準上，更多關注學生的心理健康狀態和性格養成；其次在方法上對學生的學習和生活多方考量，讓學生能夠得到公平公正的對待。最后，以評價促發展，讓學生通過教育感受生命的內涵，認清其真實意義。

生命教育是關于生命的教育，涉及各個學科領域，對教育方式進行改革和創新，必須要以生命教育為指導準則，以生命教育的要求進行改革創新，使之符合學生的成長、發展需要，并在學生得到發展滿足的同時，將尊重生命、熱愛生命、關懷他人的思想落實到自己的生活中。只有正確認識生命，才能夠為個體的社會實踐活動提供正確的方向，學生才能真正成長為心理健康、積極向上的人，社會也才會越來越和諧。