以就業為導向的高校英語教學模式改革之構思與探索

鄒玉梅+凡艷

摘 ? ?要： 本文以學生的就業情況及市場對人才的需求為依據，提出高校英語教學模式改革的構思和措施，探討高校英語教學模式的改革，使企業對人才的需求反推教學改革，提出培養雙師型教師隊伍、校企合作教學模式、以就業為導向的教學目標、學以致用的教學理念等具體的英語教學模式改革的構思。

關鍵詞： 就業導向 ? ?英語教學模式 ? ?校企合作 ? ?雙師型教師

一、高校英語教學模式研究現狀

關于高校英語教學的改革，有學者從理論的、宏觀的角度進行了研究，構建了“五環”教學模式、“研究式”教學模式、“相似互助”教學模式等著名教學理論模式。魏連榮從實際市場、崗位、行業等方面出發，提出人才培養的要求，并提出專業知識與動手能力相結合的教育方法，改革專業課程體系。關于英語課程改革內容，多從教師隊伍、教材、設施、教學管理、課程評估等整體微觀方面進行論述（胡錦章，2005）。教學方法改革上，提出了語言教學應實習分層教學、小班教學制，教師對不同層次的學生給予不同的指導（喻互助，2005），提出了任務型學習方法及以學生為中心的教學模式，對高職基礎課程問題研究的人員并不多。英語課程改革的對象以教學法為主，倡導多種教學與學習方法。人們在就業對高職公共英語課程導向作用的問題上，認識能力顯得嚴重不足，使得一些教學理論在實際教學中不能真正取得實效。

二、國內外研究現狀

1.國外研究現狀綜述

以就業為導向的高校英語教學模式改革，國外出現了兩個最具影響力的研究，一個是二十世紀六十年代英美等國的應用語言學者提出的ESP（English for Specific Purposes），即“專門用途英語”或“特殊用途英語”教學理論的研究。另一個是工學結合培養模式的研究。

第二次世界大戰之后，人們學習英語的目的由單一性向多樣性發展，學習英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育，而且與職業、學業和就業相關的多種需求聯系起來。正是為了滿足不同學習者的多種學習需求，專門用途英語孕育而生。專門用途英語注重學生的職業需要，將英語教學有針對性地和學生將來的職業聯系起來，這與高校培養高素質應用型人才的培養目標和要求十分適應。

國外出現的工學結合的培養模式對高校英語教學模式改革有相當大的啟示。德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制度”，是一種職業教育完全“由學院承擔”變為“以企業為主，學院為輔”的培養模式。

2.國內研究現狀綜述

受國外已經做出的關于專門用途英語教學理論和工學結合培養模式的啟發，國內許多學者（龔兵，2005;奚家文，2006;吳巧紅，2010）將專門用途英語理論及教育與實踐相結合的理論應用于高職公共英語教學，進行高職公共英語教學改革，提出我國高校英語教學模式的改革是要以就業為導向的研究并不多見。

三、高校英語教學以就業為導向的意義

在對英語專業畢業生就業情況進行調查研究的基礎上，探討高校英語教學模式的改革，使以企業對人才的需求來反推教學改革，對教學工作的改革有實際的借鑒意義。其對提高教學質量的作用和意義具體體現在如下方面：

1.高校英語教學以就業為導向的現實意義

在全新的市場就業形勢和多變的就業格局下，企業對雇傭員工的英語水平有了更高層次的要求，國家對高校英語教育質量的要求也隨之提高。企業對英語專業的員工要求應用英語進行溝通和交流，進行進出口貿易活動。以就業為導向，意味著我國高校英語教學的英語課程設置、教學目標的設置、教學內容的安排、雙師型教師隊伍的培養、校企合作辦學模式的建立都要緊緊圍繞市場就業的需求。學校結合市場對人才的需求制定明確的人才培養目標，以保障英語教學的順利進行，真正地提高學生的職業技能，為國家輸送專業知識過、硬、實踐能力卓越的英語專業人才。

2.高校英語教學以就業為導向的實踐意義

隨著人才供求的變化，我國的高校教育對于人才市場的定位必然要隨之發生變化與調整。我國教育部于2008年發布了《高校英語課程教學基本要求》，在這里明確地指出，我國的高校英語教學，應當結合我國社會需求，重點培養符合其需求的實用型人才，要不斷地使社會需求與高校的英語教學密切結合，使學生實際運用英語的能力得以培養。

四、高校英語教學模式以就業為導向的研究構思

本文以江西省某高校英語專業為研究對象，在調研近3年學生就業情況的基礎上，結合1000名左右學生的實際就業情況，反思高校英語專業課程設置、教師隊伍、教學目標及教學理念，試圖探索符合市場需求的人才培養模式，培養雙師型的英語教師隊伍，建立校企合作模式，確立以就業為導向的教學目標，樹立“學以致用”的教學理念。具體研究構思如下：

1.培養雙師型的英語教師隊伍。加強教師傳道授業解惑的能力，學校需要加強教師的培訓工作，培養老師自身對英語專業教學的熱愛，以及較強的語言功底和交際應用能力。除此之外，雙師型教師的培養也是具有現實意義的。雙師型教師的培養要求老師能夠與時俱進，根據社會的需求對自身的教學模式和知識機構進行及時的調整，并且能夠掌握先進的教學方法，激發學生的學習興趣。師資隊伍的招募要求要更為嚴格，突出對教師的理論與實踐能力的全面考量。

2.建立校企合作辦學模式。了解企業對人才的要求，學校傳授的知識和技能能滿足市場的需要。高校英語教學單純依靠教材內容的傳授是無法培養出適應時代發展和市場變化的人才的。英語這一學科是具有極強靈活性的，環境和主體的不同會導致溝通交流的不同。這就需要學校將企業引進來，讓學生走出去，為學生提供更多的實踐機會。

3.確立以就業導向的教學目標。制定明確的教學目標是學校相關教學活動正常展開的基礎。高校在英語課程教學中需要定位自身的教學目標，以就業為導向，注重培養學生的英語交際能力，有針對性地對學生進行專業訓練，鞏固學生的基礎知識，確保學生能夠有效地掌握和運用專業知識，滿足市場需求。

4.樹立“學以致用”的教學理念。教師應樹立正確的教學理念，使知識和技能的綜合運用能滿足實際的需要，達成自身的可持續發展，也就是我們所說的“學以致用”。這一教學理念的樹立，強調對英語核心運用能力的培養，不僅僅是對英語“學術型”的追求。這就是說，學校對學生聽說讀寫綜合能力的培養，不片面強調學習的某一功用。以學生為教學主體，給予英語學習更多的重視，合理安排課程之間的關系和時間，把握高等素質教育的精髓，提高學生各方面的能力。

五、高校英語教學模式改革的措施

本研究以學生的就業情況及市場對人才的需求為依據，提出高校英語教學模式改革的方向和措施。本文在充分調研近三年英語專業學生就業情況及專業學習是否滿足崗位需求的基礎上，提出以就業為導向的課程設置、教學目標的確立、教學理念的更新、雙師型教師的培養等。對促進職業化教育教學改革，加強教師的職業技能培訓，促進就業渠道的通暢都有一定的價值。

1.調研英語專業畢業生的就業情況，提出以就業為導向進行英語教學改革能更好地實現職業教育和創新創業教育的目標，是促進高校英語專業學生就業的重要途徑。

2.通過對教師結構、課程設置、教學目標、教學理念及校企結合等方面的分析，找到高校英語教學現狀與就業要求的差距。

3.明確了英語教學目標應考慮就業需求、教學內容應與專業相結合及注重學生崗位能力的培養，提出了以學生就業為導向，提升就業教育環境，將公共英語與專業融合，充分實現就業導向下公共英語教學的特色和作用。

六、結語

本文在對理論探索、理論運用及課堂教學實踐方面研究的基礎上，著眼于現實市場就業環境和企業對專業人才培養的要求進行實踐改革的探索，能對高校英語教學改革提出一點拙見，對專業建設規劃有一定的參照價值。

參考文獻：

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