淺析比較教學方法在中外美術史教學中的應用

張妍

摘 ? ?要： 中外美術史是美術類和藝術類專業的必修基礎課程，本文從比較教學法角度探析美術史教學，分析幾種教學方法在美術史教學中的應用及注意問題，以達到提高學生審美能力、拓寬學生藝術視野、增強學生綜合素質的目的。

關鍵詞： 中外美術史 ? ?比較教學 ? ?應用效果

中外美術史是美術類和藝術設計類專業的必修基礎課程，該課程的教學目的是讓藝術類學生了解中外美術歷史及變化趨勢，了解各畫派的藝術風格，拓寬學生的藝術視野和增強學生的審美情趣。培養和提高學生對美術作品的鑒賞和分析能力。中外美術史學習有助于完善學生的知識結構，強化邏輯思維和形象思維訓練，提高學生的想象能力，拓展文化領域。如果高校美術教育中只是單純強調藝術形式，忽略美術史的作用，則會降低人的審美情趣，影響藝術創作質量。所以在美術史學習過程中，如何運用教材和圖片資料是一個值得探討的問題。但要真正解決這些問題和達到令人滿意的效果，必須在教學思路和教學方法方面進行研究與探索。

一、中外美術史課程教學現狀及傳統教學方法分析

1.中外美術史課程的教學現狀

中外美術史課程是美術院校的一門專業基礎必修課程，目的是幫助學生了解中外美術的發展、風格流派的特征，是能提高學生審美能力和鑒賞能力的課程。目前，中外美術史講課方式基本以講授與多媒體教學手段相結合為主，在具體講授過程中，基本按照歷史事件的發展展開講解。具體教學分配上大體分為兩種情況：一種是中國美術史和外國美術史分別是兩門獨立的課程，一種是將中國美術史和外國美術史整合，但是按中國和西方前后兩個部分講授。這兩種方法都沒有形成世界美術的大背景觀念，一定程度上束縛了教師和學生的眼界。學生在了解和記憶中外美術史的知識時，只是對中國和西方這兩條獨立的美術歷史發展狀況較為清晰，沒有對世界美術史形成統一的整體觀念。沒有將中國和外國美術聯系在一起學習，缺乏橫向貫通的學習。

2.傳統教學方法分析

中外美術史教材的編寫大多數按照歷史年代的發展，基本是按“史前時期的美術”到“近現代的美術”時間流程展開的，在美術史教學過程中多半按照這個順序進行。這種按照時間順序的講授方式可以稱之為“縱向教學方法”。這種教學方法具有連貫性的特點，以時間為主線，按照順序講授。優點是歷史脈絡清晰，具有很強的條理性，但是存在不足之處。比如，在每個歷史時間段里的藝術流派和藝術風格、樣式都獨立存在，相互割裂，造成對藝術風格的講解過于單一化，缺乏各個時代藝術風格之間的相互比較。學生評價和比較不同時代不同畫家或藝術流派的藝術風格時，往往會感到力不從心，缺乏自信，甚至感到茫然而不知所措。這樣的學習結果違背美術史教學初衷，開設美術史課程不僅僅是讓學生熟悉和了解中外美術發展現象，更多的是要求學生通過學習主動評價和理解美術現象的發生、發展，創造性地對藝術進行評價，通過對優秀的藝術遺產的鑒賞，提高自身的審美創造能力，為以后作品創作提供源泉。

二、比較教學方法在中外美術史教學中的應用

著名教育學家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。”任何事物的特點都是在相互比較中充分顯示出來的。在具體教學過程中，應探索具有可比性的中外美術史知識，培養獨立思考能力，在教學中謀求最佳教學模式和教學效果。在中外美術史具體教學過程中，通過具體內容的講授，使學生了解美術作品內容的同時掌握與之相關的歷史事實。

比較教學法在中外美術史教學中的應用具體可歸納為兩種方法：一種是以同一時間段或同一并存現象比較的橫向比較法，一種是對不同歷史時期同一流派的發展進行比較。這兩種比較方法目的是從中對比出某種藝術風格或民族在不同時期內的變化和發展。在具體教學中，不僅是對某一時期的不同國度、藝術流派等進行橫向對比，或某種藝術風格在不同時期的變化進行講授，要將兩種方法綜合運用，從空間和時間上展開綜合性比較，拓寬學生視野。全面而深刻地研究中外美術史的差異，領略美術活動和藝術思維對后代藝術產生的直接性和間接性影響，更容易讓學生接受和理解世界美術的發展史。

1.橫向性比較法在中外美術史教學中的應用

美術史教學的橫向比較可以通過歷史文化背景、美術流派和美術家創作過程的方式進行。在不同歷史背景和文化環境下，人類文明發展在不同狀態下向前運動著，美術發展受制于人類社會發展因素的產生和變化。不同地域和政治體制是影響藝術家的藝術思想、作品的內涵和表現方式具有差異性的因素。

在美術史發展長河中呈現出多姿多彩的藝術流派，在造型語言、造型技巧方面有著很大差別。將這些不同藝術流派進行比較，有利于在教學中加深對藝術作品的理解。如中國封建社會末期出現的“四僧”，他們的創作風格和表現手法與當時的社會及其身世有著不可分割的聯系，同一時期西方因社會風氣而流行借助宗教題材反映社會生活的作品。這些作品用不同的風格闡釋著藝術家的生活態度和思想，具有鮮明的時代特征。通過橫向的比較，掌握中西藝術家反映現實生活的作品，中外藝術流派在作品創作方式方面的比較對于教學中能正確理解藝術創作思想和表現方式是有很大幫助的。“林風眠先生在他1929年出版的《中國繪畫新論》中就從美術史學方法上強調了相對于傳統縱向的‘時間的觀念，轉向著眼于橫向開拓的‘從空間的觀念，從文化變化上研究中國美術發展的重要性，并且以自己卓越的創作成果顯示了所追求的既是中國的又是世界的和現代的時代理念”。

不僅可以橫向比較藝術流派和時代的藝術風格，還可以通過藝術家的創作過程進行比較。例如，西方的凡·高和中國的徐渭，二者在歷史上有許多不同，也有很多相似之處，兩位畫家都是極富個性的人物，雖然創作方式不同，但是在人格方面、藝術創新等方面有很多共通之處，將兩位藝術家進行比較式講解，對理解和掌握藝術創作與時代背景的關系有著切實的意義。

2.縱向性比較法在中外美術史教學中的應用

美術史的縱向比較可以將美術種類在不同時期進行比較。美術發展具有不平衡性，每一個歷史時期都有其特色的畫種。這些種類的風格、表現手法、藝術語言和藝術形式都存在一定的差異性，形成每個階段相對明顯的特征。如果把不同時期、不同階段的美術作品放置在一起比較，那么就會比較容易看出一類型美術作品的發展規律和藝術特征，便于我們深刻認識和理解這一藝術語言和種類。

將同一藝術流派在不同時期的作品進行比較分析，從藝術創作手法、藝術表現思想等方面可以看出藝術流派創作歷程的發展變化。每一個時期和階段的美術作品會真實地反映該階段的藝術特征和創作的歷史背景。不同時期同一風格的比較很容易看出其發展的線索和藝術表現的微妙變化，從而更準確地把握藝術流派的整體特色和藝術風格。這種方法可以應用在一位畫家不同階段的作品比較中，通過在不同歷史時期背景下，藝術家的思想變化和對藝術的理解深淺在作品中的表現，使得學生通過專題研究的分析增強學習熱情和興趣，正確理解藝術家藝術作品和成長歷程。

3.綜合性比較法在中外美術史教學中的應用

當然，在中外美術史教學中不能單純使用縱向比較法或者橫向比較法。需要教師在教學過程中靈活運用，在教學中進行綜合比較。將不同時代、不同種類和風格的作品放置在一起，用橫向、縱向的比較方法使得學生通過比較分析的方式，對美術史學習產生濃厚的興趣，從而提高學生的藝術修養和審美能力。

三、在中外美術史教學中比較教學法的優勢及注意的問題

比較教學方法使學生在感性的基礎上理性分析，對藝術發生和發展做出合理的判斷，這種判斷和認知是建立在個體上的。在教學過程中引導學生對藝術作品的比較要客觀、全面，不能帶有個人的喜好和偏見，對現代社會藝術的多元化有正確的認知，避免主觀判斷。

四、結語

中外美術史教學中運用比較教學法的最終目的是通過比較、發現和分析比較對象的相同和相異之處，思考這種現象產生的原因，剖析和發掘形成此現象的原因，促進文化傳承和創新。比較教學法運用的目的是激發學生學習美術史的興趣，培養學生的發散性思維和科學認知方法，起到拓寬知識面和加深對知識理解的作用。

參考文獻：

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[2]張道森.中外美術對比發展史[M].沈陽：遼寧美術出版社，2005.

項目名稱：比較教學方法在中外美術史課程中的應用研究 ? ?院教字2014005。