在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

江蘇省興化市張郭鎮(zhèn)中心幼兒園 蔣祖潔

在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

江蘇省興化市張郭鎮(zhèn)中心幼兒園 蔣祖潔

常言道“三歲看大，七歲看老”。想來能夠“看大”“看老”的東西，一定是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展中非常重要的東西。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向”，是“終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這對當(dāng)前的學(xué)前教育、中小學(xué)教育是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。意大利著名教育家蒙臺梭利曾說：“游戲是兒童活動的中心。”對于學(xué)齡前兒童來說，游戲是他們的基本活動，幼兒幾乎是無時(shí)無刻不在游戲，即“幼兒的生活就是游戲”。那么如何在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、身臨其境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

所謂學(xué)習(xí)興趣，是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。這種情況下，孩子能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。我們在創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，也需要激發(fā)幼兒的興趣才能保證其真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們在區(qū)角游戲中為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于引發(fā)孩子多種經(jīng)驗(yàn)、有利于孩子與之互動的開放性的游戲環(huán)境。

1.多樣化的游戲形式

孩子的年齡越小，情境性越強(qiáng)。那么我們可以利用走廊空間較大這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)（如：星星超市、花仙子美發(fā)中心、童心菜場、喜羊羊銀行等）。我們努力使所有的空間都能成為幼兒游戲的場所，全體幼兒都能根據(jù)自己的愿望和需要自由地選擇游戲的內(nèi)容和自己喜歡的角色，讓他們完全有“身臨其境”的感覺。因此，孩子們在參加這些區(qū)域活動的時(shí)候主動性、積極性都很強(qiáng)，活動的興趣更濃了。這一方式使我們進(jìn)一步拓展了游戲的空間，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨(dú)立性，擴(kuò)大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

2.多元化的游戲材料

在投放材料時(shí)，我們考慮到僅為幼兒提供現(xiàn)有的操作材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。操作材料的多元化、材料的擺放位置也會直接影響幼兒的游戲行為。

在“童心菜場”游戲活動中，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧鲜重S富，有白菜、油菜、芹菜、蘿卜、香菇、黃瓜、番茄等，還有塑料方便袋、電子秤，甚至有玩具紙幣，允許幼兒自主選擇買方或是賣方，幼兒的探索、想象的需要在不知不覺中得到滿足，交往技能也有了很大提高。

3.把握幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”

“最近發(fā)展區(qū)”即幼兒通過努力可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平，更通俗一點(diǎn)說就是幼兒要想摘到樹上的果子，必須要伸長手臂還得用力跳一跳。因此教師應(yīng)該了解孩子，正確把握孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，投放具有挑戰(zhàn)性的游戲材料，有利于激發(fā)孩子探索的欲望，讓孩子用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識、經(jīng)歷知識的形成過程，從而培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)新能力，使孩子真正內(nèi)化知識，享受成功的樂趣。

二、明確任務(wù)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持性是指人們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而持續(xù)地克服困難的一種心理能力，是最為重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒，能最大限度的運(yùn)用自己的智慧，達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的，獲得知識、發(fā)展能力。3～6歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們必須注重幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

1.給幼兒明確的任務(wù)

為了提高幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，培養(yǎng)他們做事有始有終，我們必須幫助幼兒在游戲前就明確任務(wù)，同時(shí)鼓勵他們努力完成此項(xiàng)任務(wù)。對于不同年齡段的幼兒，我們給予任務(wù)的方式也是不同的。教師通過觀察和任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)意識，使幼兒能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，并為堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了必要的保障。

2.欣賞并鼓勵幼兒

“贊美就是暗室中的一支蠟燭”，因此，作為老師的我們，不要吝嗇自己的贊美，不要隱藏自己的欣賞。欣賞和鼓勵最為重要的作用是讓孩子感受到成功和快樂，成功和快樂是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的最大動力，對塑造幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著舉足輕重的作用。當(dāng)然，欣賞、鼓勵幼兒的方式也是多樣化的，不一定非要用贊美的語言。如給幼兒一個(gè)擁抱、一次愛撫、一個(gè)微笑、一個(gè)欣賞的眼神，或者一個(gè)鼓勵的手勢，都會給幼兒帶來力量，讓他們在肯定中揚(yáng)起成長的風(fēng)帆。

三、巧妙引導(dǎo)，開啟幼兒學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力。

愛因斯坦這樣說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”幼兒好奇心強(qiáng)，富于幻想，可塑性大，而合適的區(qū)角游戲，教師巧妙地引導(dǎo)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，讓他們盡情想象和創(chuàng)作。

1.生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師巧妙引導(dǎo)。

平時(shí)教師指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，并鼓勵幼兒自己動手操作。教師可以自己示范，再巧妙引導(dǎo)幼兒動手，利用自然材料，完成美工活動。讓幼兒自己動手，自己來創(chuàng)造美、感受美！在美工區(qū)，面對一些蛋殼，幼兒用勾線筆幾筆勾勒，各種表情的人物肖像就出現(xiàn)了：微笑、生氣、驚訝、流淚……

2.打破常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

面對一群天真爛漫的幼兒，教師就該打破常規(guī)，培養(yǎng)他們的求異思維，讓幼兒的美妙想象力，像小鳥一樣在天空自由飛翔。比如，在美工區(qū)，面對一大堆紙杯，教師靈活多樣的范式，不斷把紙杯變出各種動物，讓幼兒重新打亂、構(gòu)成，用求異思維的方式啟發(fā)幼兒組織成新的動物，充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力。具體到作業(yè)要求，則每個(gè)小朋友的作品都不能一樣——幼兒的興趣很大，也發(fā)揮了極大的想象，小小紙杯，變出了大象、小雞、小鳥、狐貍、米老鼠、小豬、獅子、刺猬等等，真是花樣百出。

3.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

圖畫故事書的閱讀過程就是一個(gè)與圖畫故事書溝通、對話、交流的過程，是幼兒調(diào)動自己的知識經(jīng)驗(yàn)理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過程。圖畫書和幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的關(guān)系，因此，我們把閱讀活動延伸到區(qū)角游戲中，讓幼兒在不同的區(qū)角游戲中繼續(xù)閱讀。

當(dāng)然，對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，我們應(yīng)在教育活動中抓住教育的契機(jī)，重視教學(xué)過程，讓幼兒教育真正地回到學(xué)習(xí)和發(fā)展的本位。我們還要做好家園互動，并達(dá)成共識，為培養(yǎng)幼兒具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)而共同努力。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是孩子成功的基礎(chǔ)，是孩子一生取之不盡、用之不竭的寶庫，它遠(yuǎn)比知識儲備更重要。讓每個(gè)孩子都能在幼兒園中打造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幸福快樂地成長，讓孩子贏在起跑線上并走得更遠(yuǎn)。