論高職英語教育與職業技能教育的有效結合

黃曉鶴

（蘭州文理學院外語學院，甘肅蘭州730030）

論高職英語教育與職業技能教育的有效結合

黃曉鶴

（蘭州文理學院外語學院，甘肅蘭州730030）

高職英語教育是目前我國培養英語人才的重要組成部分，對于市場經濟的發展發揮著不可或缺的作用。隨著人才市場的競爭日益激烈，職業技能水平已逐漸成為評價個人能力和整體素質的主要標準，高職英語與大學本科英語相比，具有針對性與實踐性等特征，在教育探索的道路上需要揚長避短，進行教育的改革和創新。論文將通過分析目前高職英語教育存在的問題，同時結合高職英語自身的特征來提出英語與職業技能教育相結合的具體策略。

高職英語；職業技能；特征；問題；具體策略

一 高職英語專業的特點

（一）高職英語專業具有針對性的特點

高職院校本身是在市場需求的推動下運營而生，符合市場的人才需求方向，與高等院校相比更加具有針對性，尤其是在專業技能培訓上。高職英語與其他高等院校英語教育存在很大的差別，具備針對性這一明顯特點，高職院校的英語學習具有比較細致的劃分，學生對于英語的學習方向進行選擇，把英語更好地作為自己的“裝備”，比如，金融英語、機械英語、餐飲服務英語以及紡織業英語等各個方向，高職院校以培養專業人才，提高就業率為主要教學目標，要求學生在學習英語過程中遵循“不求多而求精”的原則，高職英語的針對性能夠讓學生從一個方向入手，精益求精，在同一個領域深入探究，將精力集中起來去學生專業技能。

（二）高職英語專業具有實踐性的特點

“實踐出真知”，任何學習都需要將理論知識與實際操作結合在一起，外語的學習不僅需要閱讀、練習聽力，更重要的還是要重視朗讀的作用，提高溝通交流的能力。高職院校對于專業領域的技能具有較高的要求，在高職英語教學中，專業領域的相關詞匯以及可能涉及到的專業術語都是學習學生和掌握的基本內容，同時，一些院校會對學生提出更高層次的要求，讓他們對利用專業術語去溝通，提高英語的語感，同時也讓學生適應專業的英語運用，在未來的工作中也可以利用自己的語言優勢獲得更多的先進經驗和技術，為整個行業的發展貢獻自己的力量。

二 高職英語教育存在的一 些問題

（一）高職英語教學模式陳舊

教育改革是推動我國教育與時俱進的重要舉措，但是我國的大部分高職院校在教育模式以及教學內容方面仍然處于非常傳統的狀態，對于學生的培養仍然側重于卷面成績考核，對于學生口語交際能力以及專業技能結合存在一定的缺陷，尤其是在英語與專業領域的應用部分缺乏靈活性和協調性，使得英語知識在職業技能結合方面存在很大的障礙，最終會出現優秀英語人才無法適應市場的需求，這不僅會出現就業率下降的情況，同時也會對整個行業的發展產生阻力，所以，傳統陳舊的教學模式已經不能夠滿足目前社會主義經濟市場的人才需求。

（二）高職英語缺乏實踐的機會

與本科的高等院校相比，高職院校在教育投資以及學校影響力等方面都趨于弱勢，這一現象也對學生的發展產生了不良影響。首先表現在配套的硬件設施上，一些高職院校缺乏英語訓練的專業設施，使得學生的聽、說等能力的練習受到阻礙，整體素質也逐漸出現差異，使得專業技能的提高出現更大的困難。除此之外，部分高職院校整體實力薄弱，與企業合作進行實習實踐的機會相對較少，在培養人才的過程中缺乏實踐檢驗，導致對市場人才需求趨勢不夠了解，對自身的教育情況認知不夠清楚，使得英語教育改革更加困難。

（三）師資力量相對薄弱

過硬的師資力量是保證教育質量的基礎，優秀的教師能使高職院校的英語教學質量不斷提高。高職院校的大部分教師具有充足的教學經驗，但是與高等院校教師相比，可能存在學歷上的差異，對于專業技能培訓方面也比較業余，在英語教育與技能融合的過程中存在一定的困難。從客觀角度來看，市場的人才需求趨勢對高職院校的教師有著更高的要求，他們既要擁有扎實的英語基礎同時又要精通專業的知識技能，全能型的師資力量是目前高職院校迫切需要的。師資力量相對薄弱也是各個高職院校面臨的共性問題。

三 高職英語教育與職業技能教育有效結合的具體策略

（一）設置雙語教學課程

“學以致用”是高職院校的教學目標，要求學生學習的基礎上合理地將知識靈活運用。英語教育對于大部分學生來說屬于基礎教育，接觸的時間比較長，有一定的規律可循，與其他專業知識技能相比屬于熟悉的知識，大部分學生對英語有一定的認知。專業知識技能對于學生來說極具誘惑力，使課堂充滿新鮮感，極大地滿足了學生的好奇心，課堂氣氛十分活躍，教學效率相對較高。

在英語教育與職業技能教育結合的過程中，需要充分發揮課程的優點，設置雙語教學的課程，將專業的英語單詞以及相應的專業術語引入專業技能培訓課堂，讓學生在耳濡目染的環境中學習專業技能以及相對應的英文知識，這不僅能夠使學生在課堂上提高自己的注意力，同時也能夠更全面地了解自己的專業領域，在雙語的學習氛圍中更好地收獲學習的成就感，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。設置雙語課程能夠從思想上改變學生的學習觀念，把專業的英語表達培養成習慣，能夠讓學生在專業技能培訓中學習更多先進的知識和經驗，為學生的發展打開更加寬廣的道路。所以，設置雙語課程是實現高職英語教育與職業技能教育有效結合的基礎。

（二）建立健全綜合考核制度

考核制度是教師檢驗學生學習成果的重要方式，也是督促學生積極學習的有效方法。每個學生的英語基礎不盡相同，教師需要根據學生的整體英文水平對其專業英語知識進行卷面考核，保證學生在學習的過程中掌握必要的詞匯和專業術語，提高專項領域的英語詞匯量，這也英語與專業技能結合的基礎。

除此之外在專業技能考核方面也可提高英語作答的得分比例，讓學生更加積極主動學習英語，讓學生積極主動接受二者相融合的觀念，把英語與專業技能視為不可分割的整體，最大限度提高學生的主觀能動性，讓考核制度變成鼓勵學生學習的積極力量。

考核制度需要具備與時俱進的特征，教師在考核過程中，以小組為單位，安排學生進行專業技能操作的環節，并要求學生運用英文進行彼此之間的溝通交流，讓學生在日常練習中具有英文溝通交流的意識，培養學生之間團結、協作的精神，創作良好的學習氛圍。

健全的考核制度也是體現教學改革成果的重要方面，合格考核制度不僅可以幫助學生培養良好的學習習慣，同時也能夠提高整個院校的學習氣氛，為培養優秀人才奠定堅實的基礎。

（三）為教師提供更多培訓機會

“術業有專攻”，高職院校的教師具有明確的專業性，對于英語專業的教師而言，大部分畢業于英語專業，具有扎實的英語基礎和專業素養，但是對于其他的職業技能教育課程相對陌生，不能夠將英語教育的優勢施展在其他領域，出現人才浪費的現象。同時，具有專業技能的教師可能在英語方面不具備優勢，不能夠用英文去表達自己的經驗與感受，使得學生在將英語與專業技能融合的過程中出現一定的困難。

“活到老，學到老”，教師的學習也是無時無刻在進行，英語專業的教師需要適應高職院校的特征，在教學過程中遵循市場經濟對人才的需求原則，在學習英語的過程中結合專業知識技能，發揮自身的優勢，將英語專業的優勢擴展到專業領域，將英語的運用更加具體化，使學生在課堂上能夠接收到英文教學的魅力，同時也能夠學習到專業的技能。

專業的技能能夠使教師在教學過程中更加地自信、從容，但是英語知識的加入會讓整個課堂更加豐滿。專業技術教師的培訓也需要增加英文課程，讓教師有更多的機會去國外的企業實習和培訓，使教師對英文學習更加重視，從而更好地完善自己，給學生樹立良好的榜樣。

教師的培訓是提高教學質量的關鍵，將英語教育與職業技能相融合首先需要教師進行不斷地努力，不同領域的交叉和文化的碰撞是實現教學創新的重要途徑。

（四）拓寬校企合作的途徑

校企合作是高職院校進行職業技能檢驗的方法之一，也是十分常見的教學模式。但是由于區域經濟發展存在差別，也有很多高職院校資歷欠缺、影響力較小，缺乏與企業合作的資源，這就需要教育機構以及學校等方面的努力，為學生爭取到更多實習、培訓和就業的機會。拓寬校企合作的途徑，還需要開拓與外企、合資企業的合作途徑，為外企提供優秀的專業人才，減少企業人才斷層的現象，為企業提供便利。在雙贏的基礎上，也能夠讓學生有更多的機會參與外企實習，真正感受英文環境，讓學生在自己熟悉的專業領域用英文去溝通和交流，將理論知識真正付諸于實踐，讓學生從“學得好”，自然過渡到“用得巧”，在開闊眼界的同時提升自身的綜合素質。所以，校企合作的途徑需要不斷開拓，尤其是與外企、合資企業的合作，只有這樣才能使學生的英語教育與職業技能融合在一起，達到高職院校培養人才的真正意義和目的。

（責任編校：張京華）

G420

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1673-2219（2017）03-0125-02

2016－07－06

黃曉鶴（1971－），女，甘肅臨洮人，蘭州文理學院外語學院副教授，研究方向為英語教學與語言文學。