新時期高職院校學生個性化教育探析

馬暉+王權+葉建生

摘 ? ?要： 我國高等職業教育蓬勃發展，社會需要大批高素質、應用型、技能型人才。以往高職教育模式已不能適應社會經濟的發展要求。高等職業教育的目標是培養具有創新精神、創業能力、創意創效意識的復合型人才;個性化教育的目標是培育出具有創新創意創效的高素質大學生。這就需要掌握個性化教育的原則與特征，把握個性化教育對策，采用個性化的教育模式，提高高等職業教育的人才培養質量，更合理地實現個性化教育，促進學生全面發展，培養出高素質的人才。

關鍵詞： 新時期 ? ?高職生 ? ?個性化教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”隨著高職教育的深入發展，高職院校越來越深刻地認識到個性化教育的重要性。個性化教育是以尊重個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創新能力和促進個體的全面發展為目的的教育。

一、高職學生的特殊性

1.學生生源層次復雜。當前，升學、招考等因素決定了高職學生的層次參差不齊，尤其錄取方式、錄取分數有很大的影響。高職生一般來自達不到普通高校分數線的高中、中職院校。生源特點比較復雜，有高校自主單招、中職自主單招、對口單招、高考注冊、五年制等批次的學生;也有4+0本科班、3+2本科專業學生就讀于高職院校。從生源分布看，高職院校學生大部分來自農村。

2.社會認知不一。目前，由于人們對高職認識不一，社會對高職院校和高職學生具有程度不同的誤解，甚至把高職院校和高專院校進行細化，貼上標簽，認為高職院校學生是不愛學習、問題較多、各方面都比較不理想的學生。平時家長也不太愿意把小孩送往高職院校就讀。由于社會認知度不高，學生往往對自己認識不足，或對自己的認識發生偏差。

3.學生自我評判較低。與普通高校的學生相比，高職生的自我期望值一般較低。只有少數有繼續讀本科的想法，自我目標定位不高，某些學生對文化課學習缺乏興趣，動手實踐能力弱，人文情感缺乏，沒有養成良好的學習、生活習慣;某些學生自律能力比較弱，整天窩在宿舍，一桌一椅一電腦一網線一外賣過日子。

4.價值取向多元。某些高職學生比較現實，功利行為較明顯。面臨日益激烈的社會環境，就業壓力，因此為了更好地就業，上學期間參加各種社會實踐活動，如參加社團、競選班干部、入黨等，某些學生是為了使自己具備更多的畢業優勢，目的性較強。

二、個性化教育及其特征

所謂個性化教育，是在充分尊重學生個性的基礎上，以學生的個性差異為前提，讓每個學生都找到適合自己個性發展的有效媒介。個性化教育要充分認識學生的差異化，剖析學生在文化學習、家庭背景、情感和生理等方面存在的差異性，了解其興趣、愛好和特長，并根據現實需要適應其能力水平進行教育，使之得到科學發展。

個性化教育有以下特征：一是準確把握學生個體的差異，尊重學生之間的差異性。依據學生的個性、人格、興趣的差異，提供教育;差異化教育更要通過調動學生積極性，激發學生興趣，促進學生身心全面發展。二是個性化教育是具有創造性的教育。重視學生獨立意識、創新意識，有針對性地培養學生的自信心主觀能動性及其他多種能力的培養;每個人都是獨立的個體，充分發揮特長，發揚個性，每個人都要努力成為社會有用的新型人才。三是個性化教育是具有全面性的教育重要體現。個性化教育要采用適合個性特點的不同手段，促進個體全面發展。個性化教育摒棄平均發展，提倡全面發展，重視各方面協調發展，根據每個人不同的特點進行教育，個性發展是全面發展的個性化。

三、高職院校實施學生個性化教育的意義

隨著我國高等職業教育的快速發展，社會正在發生巨大變化，學生的成長和發展越來越有時代烙印，教育的目的是促進學生全面發展、可持續發展，個性化教育正是有利于促進學生全面發展的重要手段。

1.堅持“以人為本”教育思想的重要體現。“一切為了學生，為了學生一切”，科學發展、和諧發展、創新發展的新教育理念落實到具體的教育教學活動中，以強化學生發展為核心，因材施教，量身定制，體現高等職業教育的特殊性。

2.由于社會、家庭等因素，會導致一些高職學生的心理和行為特點比較散漫，從而影響學生對自身的客觀認識，導致在心理上就會產生一種落差和自卑。如果學生不能客觀地認識評價自我，那么往往會導致學生在社會上沒有充實的優越感，影響到學生將來就業等一系列問題，這就需要進行適時、有效的個性化教育與培養。

3.大眾創業、萬眾創新形勢下，社會對人才要求的迫切愿望。當今社會需要的是高素質全面發展的新型人才，更需要富有創造性的人，在全面發展的基礎上突出個性的發展，這一新要求則需要個性化教育實現。通過個性化教育，培養出適應社會發展需要的具有創新精神和創新能力的人才。因此，創新能力的培養是高職院校實施素質教育的重要組成部分，是達到高職院校教育目的的要求。

4.高等職業教育的必然發展趨勢。目前，隨著高等職業教育的快速發展，我國高職院校教育教學中還存在以往的手法與觀念，學生的個性發展沒有應有的地位，以往的填鴨式教育阻礙學生的創新能力，重要原因是教育方式側重共性，忽視學生的個性。這種教育方式導致學生缺乏獨立思維能力、創新精神和創新能力，不能真正適應社會的需要。因此，新機遇、新要求、新發展需要高職院校進行新改革，及時開展體現時代精神、時代特征的個性化教育，倡導創新創業創意創效教育，培養大批創新型人才，更好地體現個性與全面發展的科學性。

四、實施個性化教育的措施與建議

1.樹立個性化教育理念，提升個性化教育能力。高職院校每一個教師都應該認識到，差異無所不在，只有尊重差異，發展個性，才能煥發出生命的活力。職業院校的學生大多數操作能力比較強，活潑好動，思維靈活。很多人具有特殊的能力、特長和愛好。教師要正確認識、客觀分析高職院校學生的特點和優勢，真正做到因材施教。個性化培養的核心就是根據學生的個性特點，在確切了解特長和愛好的基礎上開展相應的教育，這就要求我們采取相應的教學方法“對癥下藥”，盡可能地考慮每個學生的實際情況，滿足不同的需求，為每一個學生提供適合的和需要的個性教育，采取適合的培養模式。

高職院校的教師更需要定期進行培訓，以促使教師教給學生的永遠是最新最實用的。積極引導教師走出校門，走進行業企業，共同開展教師培訓工作，定期安排專業教師到對口的企業事業單位進行理論知識培訓和業務實際操練。

2.創新高職院校輔導員工作方法，提升工作影響力。創新學業生涯規劃教育。建議將學生的學業生涯規劃分為：入學教育、專業教育、發展教育、畢業教育等階段，具體內容包括自我評估、社會評估、入學教育后的認知、職業分析、在校三年的整體生涯設計、每學年每學期的分段規劃、畢業后五到十年的發展目標等，并根據學生的實際情況確立發展目標，制定發展措施，確定相應的指導教師，進行學生個性化教育過程的跟蹤和學生思想動態記錄。

推行輔導員+班助+學業導師+行業導師四位一體協作教育管理模式。個性化教育不應是分散地存在于某個教學環節，應貫穿于課堂教學、生產實習、社會實踐等各個學習環節和各個學習階段。而構建一個全面的和系統的個性化培養體系，需要在管理模式上有系統的協調。應從“學校+輔導員+家長+行業”建立協作管理的教育模式，對個性化教育過程進行不斷分析和研究，及時制定出相應的措施和辦法。

3.設置個性化人才培養計劃，創新個性化人才培養手段。對學生進行個性化教育管理實施個性化發展，必須針對類型不同的學生，制訂有針對性的人才培養計劃，為這些學生提供不同的教育手段，確保這些在學習能力、學習興趣方面存在較大差異的學生都能找到與他們相適應的學習動力。在進行人才培養計劃方面，應結合學生自身特點、經濟發展趨勢、行業企業需求等設置人才培養計劃，要使這個人才培養計劃具有一定的前瞻性、科學性、可操作性，以便充分照顧到不同學生的興趣、特長，從而確保不同層次的學生都能得到最充分的發展。

探索個性化培養方案，加強實踐育人環節。嘗試學分制轉換等手段，加強學生創新教育，促進學生的個性化發展與成長。結合課堂教學鼓勵和組織學生參與實踐活動;積極融入“互聯網+”的現代高等職教理念，讓學生在實踐中發現機會，培養學生創新創業創意的靈感，進一步培養創新型、應用型、技能型人才。

4.擴大學生社團的教育成效，助推個性化教育模式。課外活動是高職學生開展創新教育，培養創新能力的有效途徑。高職院校要格外重視并擴大素質教育的實效性，整合課內外教育環節，讓學生在應用性學習實踐中啟發創新意識，培養動手能力，提高綜合素質，在不同的實踐活動中個性得到充分張揚。

積極推進專業學習+素質教育兩手抓的培養模式，通過專業社團和每年定期舉行的校園科技文化藝術節、挑戰杯比賽、青少年科技創新大賽等，組織學生參加校內外各種知識技能比賽，鼓勵學生積極參與老師的科研、專利發明、論文等活動中，提高學生理論水平的同時提升動手能力，為學生提供更多的科研訓練空間和機會平臺，以發展學生個性培養創新能力。

高職院校是培養專業技術型人才的重要載體，在國家建設與行業發展中起著重要的作用。加強高職院校學生個性化培養，尊重學生的個性差異，發展學生優良個性，提高學生綜合素養，為國家建設發展培養和造就適應社會經濟發展需要的復合型、多樣化的具有創新能力的新型人才。

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基金項目：2015年江蘇高校哲學社會科學研究項目“新形勢下高職院校學生工作精細化管理研究”（項目編號：2015SJD787）的階段性研究成果。