中職單招“市場營銷學(xué)”課程有效性教學(xué)探析

蔡亞芹

摘 ? ?要： 通過對江蘇省單招營銷課程高考考綱及近幾年高考命題走向的分析，從教學(xué)管理、教學(xué)方法與手段、師資、學(xué)生資源等多方面進行探索，旨在找出強化“市場營銷學(xué)”課程教學(xué)效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 對口單招 ? ?市場營銷 ? ?有效性教學(xué)

作為對口單招市場營銷專業(yè)開設(shè)的一門核心高考課程，“市場營銷學(xué)”同時是各高校財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。然而，從營銷專業(yè)對口單招的歷年考試情況看（尤其是從2008年底新考綱出臺之后），營銷課程的考試成績并不太理想。那么究竟如何開展有效的教學(xué)活動，才能達到事半功倍的教學(xué)效果呢？

一、單招高考“市場營銷學(xué)”考綱與命題走向

江蘇省教育廳以教育部中職市場營銷類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案為依據(jù)出臺的08版單招高考考試大綱，更注重測試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用這些理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。

仔細審閱江蘇省市場營銷單招歷年高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)高考命題在注重對考生基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法掌握和應(yīng)用的考查基礎(chǔ)上，越來越側(cè)重對考生靈活應(yīng)用知識能力的考查。案例分析題也更注重聯(lián)系生活，考生要解答這些題目，需要既能滲透性閱讀理解所給的文字材料，提煉出材料的核心內(nèi)容，又能綜合運用自己所學(xué)的理論知識、日常所見所聞加以針對性分析闡述。

二、中職單招營銷學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

市場營銷單招高考的命題在以考綱為基礎(chǔ)的前提下，不斷提高對學(xué)生實踐能力、操作能力及綜合應(yīng)用知識能力的考查要求，但是與之對應(yīng)的單招市場營銷學(xué)教學(xué)并未與之齊肩并進，其間存在著眾多問題。

1.教學(xué)理念極端化，教學(xué)實施急功近利。

現(xiàn)實教學(xué)中某些教師以培養(yǎng)大量技能型應(yīng)用人才作為教學(xué)指導(dǎo)思想，在實際教學(xué)中僅強調(diào)營銷技能培養(yǎng)，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生、活躍課堂，卻忽視營銷理論的支撐作用，更無法提升學(xué)生對營銷知識的系統(tǒng)性認識;某些教師一味追求對口單招高考升學(xué)率，課堂教學(xué)呆板乏味、手段單一，“填鴨式”被動教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主觀能動與能力培養(yǎng)。

“市場營銷學(xué)”這門課程牽涉的知識面非常廣，具有綜合性、邊緣性的特點，與許多課程的學(xué)習(xí)一樣，對于該課程知識點的掌握需要一個循序漸進的過程。但是，一些學(xué)校在高一、高二時不注重學(xué)生前期知識的鋪墊與積累，把所有工作放到高三進行強壓突擊，這樣學(xué)生會大面積出現(xiàn)反復(fù)性遺忘現(xiàn)象，主要是缺少理解鞏固提高的過程。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，自信心不足。

相對于普高學(xué)生來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性相對較差。即便有些同學(xué)有上進心，但由于在初中及之前的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致難以積極自主地學(xué)習(xí)。

3.教材不統(tǒng)一，內(nèi)容更新速度慢。

受全國省市區(qū)間單招考試考核差異性及各專業(yè)學(xué)生規(guī)模等因素限制，單招教學(xué)無指定或參考教材，“市場營銷學(xué)”課程也不例外。全省各地使用的教材也并不統(tǒng)一，特別是一些非傳統(tǒng)辦單招的中職學(xué)校，在選擇教材時甚是傷腦筋，同時存在脫離經(jīng)濟發(fā)展或目前生活狀況的情況，這就要求教師花費很多精力去進行教材的處理，致使學(xué)生對手中教材產(chǎn)生一種厭煩感。

4.教師自身專業(yè)業(yè)務(wù)能力不佳。

擔任中職單招“市場營銷學(xué)”的任課教師，很大一部分都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏對市場營銷專業(yè)的系統(tǒng)認識與把握，即使有一部分專業(yè)對口畢業(yè)的，也大多停留在理論的理解與分析上，基本沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷，難以保證實際教學(xué)不會脫離企業(yè)營銷實踐活動。

三、關(guān)于強化單招“市場營銷學(xué)”教學(xué)效果的幾點建議

1.優(yōu)化教學(xué)理念，采用長效機制落實教學(xué)實施性計劃。

學(xué)校應(yīng)該依據(jù)目前社會對中職市場營銷技術(shù)人才的要求，以及有利于學(xué)生將來擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的需要，全面制訂人才培養(yǎng)方案，進行課程設(shè)置和課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的改革。具體到每位任課教師也是如此，即不能極端片面地理解中職單招學(xué)生的培養(yǎng)目標，而應(yīng)在注重素質(zhì)教育的前提下，多角度、寬思維地為社會培養(yǎng)合格的、適用的、具有良好市場營銷專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用操作型職業(yè)技能人才。

另外，為了讓學(xué)生對知識的掌握有一個理解、鞏固和應(yīng)用的過程，教育管理層應(yīng)建立一套長效機制來落實單招市場營銷專業(yè)的教學(xué)實施性教學(xué)計劃，加強平時的考核與監(jiān)管，促使教師和學(xué)生的“教與學(xué)”有外在與內(nèi)在并存的前行動力，保證學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段切實掌握相應(yīng)的知識與技能。

2.整合運用教學(xué)方法與手段，依據(jù)考綱對學(xué)生因材施教。

在“市場營銷學(xué)”教學(xué)過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的不同，不同的教學(xué)方法與手段配合使用的效果往往更好。在講授市場營銷基礎(chǔ)理論、概念、戰(zhàn)略時，可以采用講授與舉例結(jié)合的方法，既可以發(fā)揮教師在理論理解上的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實際問題抽象成理論進行解釋與運用。而在講授市場營銷戰(zhàn)術(shù)時，則可以運用情境教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等多種具體型教學(xué)方法多舉例多練習(xí)多鞏固。讓學(xué)生作為市場營銷活動的參與者，以問題解決為導(dǎo)向，快速獲得知識的感知與經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)營銷知識的興趣，加強對知識的理解與運用能力。而在解決學(xué)生記憶名詞解釋與簡答類知識點這一難題時，則采用關(guān)鍵詞與聯(lián)想同用的方式記憶，實行每日檢查和階段性綜合考查相結(jié)合的辦法。

當然，在教學(xué)具體實施過程中會出現(xiàn)很多問題，這就需要抓住中職生的特點，針對性地加以引導(dǎo)與教育，充分挖掘他們的潛力。例如，對于自主性差的學(xué)生，布置作業(yè)適合采用量化標準，不能定性布置;對于自律性差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，需要采用強制與談心相結(jié)合的手段;對于思維活躍但韌性欠缺的學(xué)生，需要提高考核要求，嚴格對待;對于智力一般，但刻苦努力的學(xué)生，則需要多加以鼓勵與贊揚，并加以耐心引導(dǎo)與提升。

3.調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

市場營銷學(xué)的高考考綱與命題趨勢，都在指示著單招中職教育不僅考查學(xué)生對于營銷理論知識的理解掌握，更應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力、操作能力及綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。所以，教育管理層及教師個體在制定學(xué)生評價指標時，不能僅以卷面的成績?yōu)槲ㄒ恢笜耍膊荒芎鲆暲碚摰目己耍鴳?yīng)更為綜合全面地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強教師教研交流與培訓(xùn)，提升教師隊伍營銷素質(zhì)。

教學(xué)管理層可采用“走出去，引進來”方式，改變教師“知識陳舊”“專業(yè)不精”的狀況，努力拓展教師的知識面、開展教學(xué)研究，改變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法、改進教學(xué)手段。通過多種途徑，加強自身的專業(yè)素質(zhì)提升，把正確的知識、最新的知識和精湛的業(yè)務(wù)操作技能傳授給學(xué)生。

綜上，單招高考在給予職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)機會的同時，也在改革中不斷提升對學(xué)生各方面的能力要求，當然也是對教師教學(xué)提出的一種挑戰(zhàn)。如何強化單招“市場營銷學(xué)”課程的教學(xué)效果是一項長期的課題，它會隨著經(jīng)濟發(fā)展與教育體制改革呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，也會變得越發(fā)豐富和精彩。

參考文獻：

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