高中語文課堂激情教學的策略探討

鄭丹青

摘 ? ?要： 現在我國加快文化教育建設，高中學習氛圍對學生極其重要，所以必須提高高中教學質量。高中語文是一門規律性很強、思維能力要求較高的學科，要學好這門學科，就一定要對這門學科感興趣。

關鍵詞： 高中語文 ? ?課堂教學 ? ?教學策略

隨著我國的經濟發展，國家的教育文化事業得到很大的發展，并且我國越來越多的教育工作者發現傳統的中國教育模式存在弊端。因此，要使教育文化得到質的飛躍，必須對高中課堂進行改革。現在某些高中生的語文學得很不好，甚至厭惡語文，造成不想學語文[1]。所以要改變這種現狀，必須對課堂教學進行改變，通過別種方法激發學生學習語文的興趣。

高中語文是很重要的一門學科，邏輯性和理論性很強，為了使學生更好地吸收知識，提高語文課堂教學效率，必須激發高中生的學習熱情，活躍語文課堂教學氣氛，為學生創造更好的語文課堂學習環境。那么如何激發學生的語文學習的興趣呢，首先必須了解語文課堂教學存在的問題，之后再做改變。

一、高中語文課堂教學中存在的弊端

高中學習對學生來說是很重要的，不僅會影響學生的升學，而且影響學生良好人生價值觀的樹立。在高中學習期間，學生很努力，為了考上理想的學校，他們上課時都很認真，課后也會認真復習，認真做課后作業。但是，高中老師往往會因為學生的態度認真而忽略學生對課堂教學的興趣。因為即使課堂真的很枯燥很無聊，學生為了有好的成績也會認真聽講，但是在這樣的教學模式下課堂教學效率往往得不到提高。高中語文教學是一門理論性很強，邏輯性也很強的學科[1]，要求學生專心聽講。但是在語文教學過程中，老師的理論性太強，使整個課堂氣氛很沉悶。學生很難專心聽講，對新知識的吸收很慢，學習效率得不到提高。這種教學模式是必須改變的，要給學生創造好的課堂學習環境。

在課堂教學中，課堂更開放，教師注重走出課堂和書本，重視對教學資源的開發和利用，把讀書、思考、探究的時間盡可能多地還給學生，在運用新的教育教學理念、新的教學方法的同時，某些教師卻在語文課堂教學中一味追求“新”，出現顧此失彼的現象，值得反思。新課程標準明確指出：語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于強調學生學習的自主性，強調關注學生不同的學習需求，尊重學生的獨特體驗，因此，在教學中就出現教師只注重讓學生自主發揮，而教師沒有給予評價，也不及時批評指正的現象，其可能是為了尊重學生這一主體，尊重學生的自主學習方式，調動學生學習的積極性。然而，自主學習，不是一種“自由式放羊”，這樣的尊重是否讓學生迷失方向，失去自我？因為學生的學習能力發展呈不平衡狀態，在教學中要充分考慮這一情況，因人而異，因材施教，同時教師也要及時地指導、糾正，讓學生朝著正確的方向發展，收到良好的效果。

如果課堂只是表面熱鬧，學生對知識并未掌握，思維并未得到鍛煉，能力尚未得到發展，這絕對不是真正意義上的“活”。只顧課堂中表面形式的熱鬧，整堂課下來，學生忙這忙那，“自主”至極。但學生真正能學到多少有用的知識呢？就高中語文而言，教師精心組織和合理引導，全體學生的思維總是處于活躍狀態，并且這種思維在適時的交流碰撞中常常能走向深入，這樣的課堂才是有效的課堂。有些文章，語言優美，內涵深刻，富有哲理。這時不必提問學生，而應讓其靜靜地反復品讀、美讀，做“無問題之讀”，在靜讀中置身其境，逐步領悟其中的思想和意境，對文中妙理一旦悟透，便醍醐灌頂，妙不可言。

二、學生的興趣很重要

興趣是最好的老師，在教學過程中不能忽略學生的興趣。如果一個人對一個事物感興趣的話，就會自發地學習、研究。而且在學習過程中會很專注，很認真，印象也會更深刻。在課堂教育中我們要讓學生對學習感興趣，首先要讓學生對學習的知識感到好奇，讓學生想了解這個知識，通過教學使學生對整個課堂感到有趣，在學生對課堂感興趣的條件下，他們就會很認真很專注地聽講，積極地回答問題。在這樣的課堂氣氛下，他們的學習會更輕松，吸收知識的速度會更快，課堂教學效率會得到很大的提高。

三、如何使學生對語文課堂產生興趣

高中語文是一門很重要的學科，教師和學生都很重視這門課，但高中語文課堂教學中卻存在很多問題[2]。在教學過程中，教師往往是偏理論教學。但是語文邏輯性很強，光講理論知識，學生很難理解。每次上完語文課后一大堆問題需要慢慢理解，這對學生接受知識有很大的影響，久而久之就不喜歡語文這門課程。學生對課堂是否感興趣很重要，直接影響語文課堂教學效率的高低，那么我們該如何使學生對語文課堂產生興趣呢[2]？

語文是一門應用廣泛、接近生活、內容豐富多彩、富有情趣的學科，也是學生最感興趣的課程。然而，最具有趣味性的語文往往變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教育要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。

目前的語文教學中一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者;學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會。這樣的教學會阻礙學生能力的發展，挫傷學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，課后又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創造力、想象力等綜合素質無法得到全面發展;或者因不堪重負而厭倦放棄。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，就不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。

1.講解經典習題

因為語文的邏輯性很強，所以有的時候一道題中會出現若干個知識點，一個扣一個，一個知識點不知道便滿盤皆輸。但這些經典例題確實很有趣的，并且會使學生產生挑戰心理。教師可以通過講解經典例題將知識點更有趣地教給學生，而經典例題也會讓學生對語文這門學科更感興趣，因為它仿佛就是一個高智商的游戲[3]。

2.教師的語調

由于應試教育的影響，在沉悶的高中階段，學生的精神狀態原本就不好，每天都晚睡早起，而且每天都在消耗腦細胞。因為如此，在課堂教學上，學生容易因為疲累而走神。這時候教師的語調就顯得很重要。經常有學生說某某老師上課就像催眠曲，很容易讓人睡著，這就是教師講課時語調的問題。如果講課的語調一直很低沉很緩慢，就很難讓學生集中注意力。所以在課堂教學中，教師的語調很重要。為了提高教學效率，激發教學熱情，我們要不斷地改進，爭取做好方方面面，為學生提供更良好的學習環境[3]。

總之，其實高中階段是學生對知識最渴望的時候，也是他們學生生涯中生命力最旺盛的階段。所以高中語文教學課堂如果充滿激情，就能激發學生的創造性思維，讓學生更綜合全面地發展。變動課堂教學，那么就能調動學生的積極性，不僅幫助學生加深對語文這門學科的理解，還推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]查迎峰.激發高中語文課堂教學激情的策略[J].讀與寫，2015，（23）.

[2]鄭慧玉.激發高中語文課堂教學激情的策略[J].江蘇教育（中學教學版），2015，（4）：77-77.

[3]萬學良.高中語文合作學習課堂教學策略的實踐應用探討[J].讀與寫，2015，（19）.