新課程視野下的高中政治有效教學

石浩

摘 要：新課程理念下提出有效教學這一概念，指的是老師在經過一段時間的教學后，學生在這個過程當中是否取得了顯著進步或是潛在的發展空間。判斷老師的教學工作有沒有效益就是看學生有沒有取得進步或是發展。高中政治的教學要進行改革和創新，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展，才能真正推動新課程視野下高中政治的有效教學的順利開展。

關鍵詞：新課程 高中政治 有效教學

下面通過一些高中政治課堂的一些低效狀態表現，具體分析一下如何讓高中政治的教學更有效。

一、高中政治課堂一些低效狀態表現

（一）老師決定課堂教學，沒有發揮學生主體地位

老師決定政治課堂教學的一切，教學活動以老師為中心，教學過程以講授為中心，老師師講授以教材為中心，學生學習以接受（聽）為中心，教學價值以應試為中心。而老師是指揮者，是傳授者，學生是執行者，是接受者。課堂教學不是充滿師生情意色彩的交往互動過程。課堂成了老師演出“教案劇”的場合，而學生成為課堂教學的絕對配角。老師習慣于專制式地教，學生也只能習慣于被動式地學。老師只顧教什么，卻不顧怎樣教：學生只顧學什么，而不掌握怎樣學。本該是課堂主體的學生，他們的學習興趣、學習方法、學習習慣、學習體驗等都忽略，結果是老師不會教，不懂得教學策略，學生不會學，學不懂，教與學效率低。

（二）忽視教學的差異性，知識和能力脫節

老師沒有把學生當作一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，而把他們當作有待修剪的“花草”和可以容物的“器皿”：沒有把學生的差異作為一種教學資源，而當作一種教學阻力，采用一刀切的方法教學，忽視教學的差異性。課堂教學重視接受輕視探究，重視聽講輕視體驗，重視記憶輕視運用，重視結果輕視過程，重視認知輕視情感態度和價值觀。老師更強調知識的掌握和經驗的沿襲，輕視能力的發展和創新精神的培養。

（五）追求形式，目標定位不明確

老師過度追求課堂教學形式，沒有把課堂教學的目標定位在學生的發展上，定位在情感態度和價值觀的形成上。缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度上的培養，而過多地追求課堂教學的形式，在方法時尚化、手段媒體化、結構模式化、過程程式化、講授表演化、理論公式化等方面過多地做文章，形成了多形式、高能耗、低效益的思想政治課。

二、高中政治教學要聯系生活實際才能更有效

政治教學要強化教學研究，讓教學工作更接地氣，對教學成效的提升會有明顯的促進作用。在政治教學中注意從教學方案、教學內容、教學方法、教學活動以及教學情感等方面綜合著手，以更接地氣的方式組織開展教學，可以取得顯著的成效。

（一）教學方案設計要貼近學生發展實際

在高中政治教學中，某些老師直接下載網絡教案，或是運用發行的成品教案組織教學，有些教案的設計很華美，但和學生的實際狀況不吻合，也沒有能夠充分利用本地的資源，無法體現和學生身心發展特點吻合、和教學工作實際吻合的效果。老師要解決這方面問題，首先要認真研究教學的對象，研究學生認知基礎興趣興奮點等，在內容還是方法的選擇上，都更加貼近學生發展實際，和學生的興趣度保持吻合。其次除了教材中的內容之外，還有機的穿插一些學生生活中的內容，讓他們對政治教學產生一種似曾相識的親切感，使學生在學習中更加投入，有利于緩解學生學習中的枯燥感，有利于提高教學工作的針對性，使政治教學向著更加高效的方向發展。

（二）教學內容補充要貼近學生的生活

無論是經濟規律還是政治規則方面，只要選擇與學生生活比較接近的內容，對增強教學成效都有積極的促進作用。老師在教學中注意將教材中的一些內容，特別是蘊含的規律與學生生活中的一些現象結合起來，以更加淺顯、更加直觀的方式揭示經濟發展規律，讓學生輕松的掌握相對比較深奧的內容，這也是教學內容更接地氣所產生的直接效果。通過選擇一些淺顯的形象的直觀的案例補充，并且選擇的案例都是學生身邊發生的真實事例，可以幫助學生對教材內容的理解進一步加深。選擇一些更接地氣的內容充實到教材之中，有助于增強政治教學的形象性。

（三）教學方式選擇要更能激發學生積極性

在教學工作中，注意選擇一些學生更感興趣、更容易接受，也更能激發學生積極性的教學方式，讓政治課堂變得更加豐富生動。比如在民主選舉：投出理性的一票教學過程中，為了讓學生可以準確的把握中國民主的方式意義和操作流程，在班級開展了模擬競選活動，以差額選舉的方式開展競選。每位候選人要上臺講述自己的施政綱領，由全體學生模擬選民進行投票，這種教學方式將課堂簡單的說教變成了趣味活動引導，在活動中把握相關要點、加深理解，學生也表現出更加濃厚的興趣，教學的效果得到了顯著增強。教學方式的選擇更接地氣，在師生之間形成更加有效的互動，能夠幫助學生更加深刻的理解，可以讓課堂以更加高效的方式運轉。

（四）教學活動開展要能夠激起學生積極參與

老師要配合講解而開展的一些活動，要貼近學生生活實際，要能夠激起學生情感與思想的共鳴，要能夠讓學生在感同身受的氛圍中分析理解和掌握。比如在樹立正確的消費觀一課教學中，先組織廣泛討論，要求學生結合生活中的所見所聞，列出自己所知道的一些不正確的消費觀，學生可以自主的發言表達。在此基礎上組織學生對這些不正確的消費觀念進行分析，指出其危害性在哪里，有著什么樣的不足。最后組織大家討，應當樹立怎樣的觀念，結合到具體的生活應當怎樣做，讓學生感覺到讀政治內容的研究更像是談家常，潛移默化中對不正確消費觀念的危害性有了全面的認識，對怎樣樹立正確的消費理念也增強了理解。這樣的教學活動更開放民主接地氣，讓學生更加積極的參與其中，也提高了實際理解效果。

（五）教學情感滲透要蘊含生活中的感悟

老師要結合教學內容和高中生身心特點，以及他們的生活感知，以更接地氣的方式進行思想與情感的滲透教育，將會取得意想不到的良好習慣。比如在促進小康社會經濟發展一課中，從大的方面宏觀角度進行分析之外，還引導學生從自己家庭條件入手，回憶小時候的家庭條件，現在又是什么條件，家庭存款、住房條件的變化，家用電器、通訊設備、交通工具的變化，都可以體現出社會主義現代化建設取得的成就，人民生活水平更加富裕，群眾的幸福指數不斷攀高。這些教育引導，以學生自己感受得到的生活，以他們家庭得到了真切的實惠入手，更加深切的感受到黨和政府在社會主義建設中發揮的作用。思想教育蘊含于這些具體生活的感悟之中和學生的分析思考之中，不用講空洞的口號，學生就會受到深刻的教育。

三、高中政治有效教學的一些方法

（一）課前做好充分準備，吸引學生的注意力

一堂成功的高中政治課，需要學生全程的關注，只有學生參與其中才會學有所獲。老師在課前要做好充分準備，不但備學生而且備教材、備教法，要根據教材內容和學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都進行詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，認真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課進行總結。高中生擁有很強的好奇心，對未知的世界充滿著探究的欲望，老師在一堂課的開始能夠恰當引導，使學生學習欲望展開。老師可以告訴學生學習目標，讓他們在學習的過程中自己去探求和思考問題的答案，完成既定的教學目標。老師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并依據教學內容去引導學生學習。

（二）明確目標革新方法，優化政治教學過程

新授課主要的目的是新知識的講授和學習，前面的鋪墊和后面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學生掌握住新授課堂中的知識。老師要了解學生的基本情況和把握教材中的具體內容，并有效地考慮二者之間的關系，然后選擇恰當的授課方式，可以是主體參與式的教學，可以是合作探究式的教學，可以是自主學習的教學等；在教學內容上也要靈活把握，除了教材中的知識點外，還可以加入一些校本研修的內容，擴充教學的內容。老師在教學的過程中應強化實踐教學，擴展實踐教學的途徑，爭取最大限度地讓學生手腦并用，既能掌握相關的理論知識，又能提高自身的實踐能力。要突出學生主觀能動性的發揮，激發他們的潛能，優化教學過程中的環節設計，讓學生在輕松活躍的環境下學習知識，鍛煉能力。

（三）布置作業鞏固知識，做好課后輔導工作

學生學習的目的是在掌握新知識的同時，做到靈活運用，學以致用。布置作業要能夠鞏固所學的知識，口頭或書面作業，純理論性的知識回顧或者知識能力轉化來的案例和實際問題的解決，總之讓學生通過作業中問題的解決，來進一步地反思和掌握相關的知識。布置的作業，老師要給予評閱和講解，了解學生的知識掌握情況，認真分析問題，為將來的教學提供數據參考，為優化下一步的教學提供參考意見。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，學習知識性的輔導和學習思想的輔導一樣重要，要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，自覺地把身心投放到學習中去。

總之，新課程視野下老師應結合教學內容進行教學方法的創新與改革，注重課前調研工作和優化課堂設計，真正促進高中政治有效教學的開展，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 新課程改革下的高中政治教學方法[J]. 譚英. 安順學院學報. 2007（03）

[2] 新課改下高中政治有效教學的思考[J]. 薛錦寶. 群文天地. 2012（07）