高職院校公共英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀及對(duì)策

袁錦芳

摘 ? ?要： 在高等職院公共英語課堂中，我國借鑒更多新的教學(xué)理論，在原本的教學(xué)模式上加入新的元素，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文從當(dāng)前高職公共英語課堂教學(xué)的情況入手，介紹立體化公共英語教學(xué)形式的措施和策略。

關(guān)鍵詞： 高等職院 ? ?公共英語 ? ?教學(xué)模式

引言

自從我國成功舉辦奧運(yùn)會(huì)后，我國加大了與其他國家的交流，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與改革，使得國家加大了對(duì)英語能力較強(qiáng)的人才的需求量。英語成為全球化語言，在語言類中占領(lǐng)主導(dǎo)地位，同時(shí)完善了對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前英語教師的主要目標(biāo)是，怎樣以當(dāng)前教學(xué)方式為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平，為國家提供有能力的人才。公共英語課堂立體化教學(xué)模式屬于創(chuàng)新型教學(xué)方式，對(duì)高等職院公共英語教學(xué)方式的改變具有重要作用。本文為高等職院公共英語課堂的教學(xué)模式做出探究，提供參考。

1.高職公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高等職院公共英語教學(xué)的過程中，通常存在課時(shí)較少、內(nèi)容繁多、教材內(nèi)容落后且較難理解的問題;學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同;學(xué)生的實(shí)際操作接觸不多，只是老師口頭上的說教;教學(xué)設(shè)施較差等不良狀況。所以，高等職院公共英語教學(xué)被限制在以英語句子為基本形式解析課文，一些教師有著創(chuàng)新的思想?yún)s無法付諸行動(dòng)，只單一地對(duì)課文中的句詞進(jìn)行表象的解析，而文章的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的解析，直接影響到學(xué)生口語鍛煉與日常交流能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果十分低下。這樣的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代英語的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成此情況的具體因素分別如下：

1.1過往陳舊教學(xué)方法的影響。

過往的英語教學(xué)方法普遍為教師口頭教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽，硬搬硬塞給學(xué)生，教師單獨(dú)的口頭傳教，和學(xué)生沒有互動(dòng)和交流，形成壓抑無趣的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情喪失，對(duì)教師講課的內(nèi)容沒有半點(diǎn)興趣，被動(dòng)理解課本中的知識(shí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性得不到調(diào)動(dòng)，使其學(xué)習(xí)熱情大大喪失。只在于注重學(xué)習(xí)讀寫字詞與語法掌握能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生聽力與口頭交流鍛煉的培養(yǎng)，致使學(xué)生語言實(shí)際利用能力的缺失，英語只會(huì)寫不會(huì)說的尷尬情況。

1.2應(yīng)試教育的影響。

在高等職院公共英語教學(xué)的過程中，長(zhǎng)時(shí)間干擾教學(xué)模式的疑難所在為：是看重學(xué)生的升學(xué)率，還是把學(xué)生綜合能力的培育、基本素質(zhì)的提高放在重要的位置，毋庸置疑，應(yīng)該支持后者?？墒?，在某種意義上的確具有應(yīng)試教育的偏向。教育和學(xué)習(xí)都是為了考試，學(xué)生缺乏基本的實(shí)際語言使用與交流能力，這樣單一的為了考試取得高分而謀求升學(xué)率的教學(xué)方式，培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都是高分卻缺乏實(shí)際能力。

1.3語言環(huán)境的干擾。

語言環(huán)境包含周邊運(yùn)用英語的人數(shù)與場(chǎng)所、大眾整體的英語水準(zhǔn)等。在當(dāng)前教學(xué)中，英語是必修的科目，但我國缺少外國所具有的語言環(huán)境，不論是教師的英語水平，還是社會(huì)中大眾的英語水準(zhǔn)，都無法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造較好的語言環(huán)境，使得學(xué)生走出英語課堂中，說的聽的依然是漢語，可以用到英語的機(jī)會(huì)較少。

1.4師資水平的干擾。

在當(dāng)前許多院校中，英語師資的整體水平較低，大部分英語教師沒有通過基本教學(xué)方法的訓(xùn)練，不存有語言教學(xué)方式的觀念。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要知識(shí)更全面、素質(zhì)更高的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，使得能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是在高等職院公共英語教學(xué)的師資力量較為缺乏，教學(xué)任務(wù)較為沉重，同時(shí)沒有適當(dāng)?shù)亟M織教師進(jìn)行具體的進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得教師的整體教學(xué)水平得不到提高，適應(yīng)不了新時(shí)代的變化，導(dǎo)致教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成效受到影響。

2.立體化公共英語教學(xué)形式的措施

2.1教師規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)外有效結(jié)合。

在課堂開始之前，教師與學(xué)生都必須做好充足的預(yù)備。教師在規(guī)劃課程的時(shí)候要注重立體化的教學(xué)模式，應(yīng)用立體化的思維實(shí)施教學(xué)規(guī)劃，并且把教材內(nèi)容與多媒體設(shè)備相互結(jié)合，讓學(xué)生可以較為容易地理解教材中的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這樣的多樣化的教學(xué)模式，可以較好地達(dá)到各種應(yīng)用的要求，維持多樣的教學(xué)形式，把過往課堂中面對(duì)面的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式相結(jié)合。

2.2教學(xué)內(nèi)容、方式、手段合理有效地融合。

教學(xué)的方式與手段由教材的內(nèi)容所決定，一定程度上的教學(xué)方式與手段的有效結(jié)合應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解起到較好的效果。在當(dāng)前新穎的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式中，為學(xué)生供應(yīng)了多式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材，給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，營造了一個(gè)自由、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅是社會(huì)的進(jìn)步對(duì)過往落后教學(xué)觀念的改進(jìn)，更充足地表現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，完善教學(xué)模式，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生獲得知識(shí)的途徑有很多種，例如：課外閱讀資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。但是課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的一個(gè)不可或缺的平臺(tái)。所以，良好的課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生非常重要。

2.3課后進(jìn)行反思，將學(xué)生知識(shí)和人文素養(yǎng)相聯(lián)結(jié)。

學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方式是課前預(yù)習(xí)課后反思。這也是一種能夠提高教學(xué)效率的重要方法，能夠?qū)W生更為深入地理解課程內(nèi)容，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，有利于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。其主要由英語教育的三大目的所決定，三大目的為教育目的、教養(yǎng)目的、實(shí)用目的。在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《大綱》所規(guī)定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽力、訴說、閱讀、寫作、翻譯等方面的能力，體現(xiàn)英語教書育人的價(jià)值，體現(xiàn)高職英語課程對(duì)高等教育重要的綜合文化課程的作用，從而提高高職學(xué)生文化的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.運(yùn)用立體化教學(xué)方法，強(qiáng)化高職英語課堂教學(xué)效果

高等職業(yè)院校中良好的教育是其根本職能，學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，學(xué)生首要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲取各方面的知識(shí)，提高綜合能力與道德品質(zhì)。立體化的課堂教學(xué)形式，充足考量了教師與學(xué)生等各個(gè)角度的要素，展現(xiàn)了其立體化的積極效果。所以，把立體化教學(xué)形式作為重要的教學(xué)手法，其他教學(xué)方式與其融合，不論是從理論的角度，還是實(shí)際的操作角度而言，都是能夠強(qiáng)化公共英語課堂的教學(xué)效果。

3.1概念方面。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)模式不斷改革。立體化的教學(xué)模式是在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入研究與創(chuàng)新。其教學(xué)理念較為先進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)程。還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，容易直觀地了解其內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易掌握知識(shí)技能。立體化的教學(xué)模式是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使用多樣化的教學(xué)內(nèi)容、方法，營造立體化的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2實(shí)際操作方面。

目前，在公共英語課堂上，立體化教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)方法。它在具體的實(shí)際操作過程中，使用立體化教學(xué)，能提高教學(xué)能力。使用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)，確保合理組織學(xué)生進(jìn)行各種研究與討論，不斷提高專業(yè)能力。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，科技水平也得到了很大提升。知識(shí)在不斷更新，而現(xiàn)在存在的問題是如何把新知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，這就需要老師必須充分提高。當(dāng)前英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)是，怎樣以當(dāng)前教學(xué)方式為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語水平，為國家提供有能力的人才。從學(xué)生的角度考慮，立體化的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于研究與處理問題等。在這種模式下，學(xué)生的知識(shí)面逐漸拓寬，能從多個(gè)角度研究與處理英語中的問題。

結(jié)語

公共英語課堂立體化教學(xué)模式屬于創(chuàng)新型教學(xué)方式，對(duì)高等職院公共英語教學(xué)方式的改變具有重要作用。英語成了全球化語言，在語言類中占領(lǐng)主導(dǎo)地位，同時(shí)完善了高職英語教學(xué)目標(biāo)。在原本的教學(xué)模式上加入新的元素，是一種新型教學(xué)，由實(shí)際操作是對(duì)理論檢驗(yàn)的最好方法可以得出，公共英語課程教學(xué)中，應(yīng)用立體化教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅敏.高職公共英語課堂教學(xué)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，24（03）：189-190.

[2]黃秋明，肖珍教.當(dāng)前高職院校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國高教研究，2015（10）：58-59.

[3]汪洋.高職院校公共英語課堂教學(xué)模式的研究[J].科技信息，2009（34）：167.

[4]何光明.公共英語課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，11（03）：61-62.