初中英語課堂教學中異質分組合作學習之我見

李艷

【摘要】 初中英語課堂教學中異質分組合作學習是指對不同學生之間的理解能力、思維模式、英語語感等差異因素進行綜合考慮而為學生進行合作學習分組的一種方式，此時，班級中各學習小組之間的綜合學習能力與競爭能力基本保持在相同水平線上，組間學生差異不甚明顯。與常規課堂分組合作學習模式相比，異質分組合作學習不僅能夠促進學生之間的共同進步，還能在學習過程中營造出良性競爭的課堂氛圍，從而有利于激發每位學生的合作精神以完成課堂學習任務，提高其自主學習能力。在本文中，筆者介紹了如何在初中英語課堂教學活動中推行異質分組合作學習的基本策略，旨在為后續的教學工作提供參考思路。

【關鍵詞】 初中英語 課堂教學 合作學習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-151-01

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一、創建課堂情境式教學

從一方面上說，學生之間更加能夠接受彼此觀點上的不同，同時，學生之間的溝通交流相對而言也會無所顧忌，交流時沒有了平時課堂發言的畏懼感，學生的學習心態也將變得更加的平和。而從另一方面上說，教師在課堂上進行教學活動時不可能面面俱到，關注每位學生的學習感受，而采用異質分組合作式學習則可以發揮出小組成員中的相互監督作用。學習成績較為優良的學生因善于引導小組內話題的討論走向，學習成績稍差的學生則可以在組內溝通交流是善于總結他人的學習方法。鑒此情況，教師可以在課堂上為學生創建課堂情境，從而使得學生能夠在教師所布置的情境教學任務下各自設計相應的情境對話，并在課堂上進行展示。例如，教師可以為學生設置“旅游”的教學情境，采用多媒體輔助教學設備的幻燈片放映功能為學生提供不同的景區照片，并鼓勵各小組學生根據圖片內容自由組織語言，分別從導游、游客等角色的不同角度完成對話表演。此時，教師可以發現，在異質分組合作學習過程中，學生之間所設計的情境對話擁有各自不相同的風格，有的學生以問路為主要話題，有的學生對于某一經典的歷史事跡展開講解，而有的學生卻會以進去的自然保護建設為談論重點，如此一來，盡管是相同的話題，但由于學生思維的不同，原本略顯生澀的初中英語課堂瞬間變得異彩紛呈。

二、引導小組討論式學習

小組討論式學習主要是指小組成員之間格局教師所提供的話題進行組內討論，從而使得學生能夠在話題討論過程中各自收獲不同的學習感受，最大限度地發揮出異質分組合作學習的優勢。首先，在進行小組討論式學習時，教師應根據學生之間的具體情況對學生進行合理分組，確保每一個討論小組中既包括學習成績優異的學生，也包括成績稍差的學生，有效確保每位學生均能活躍地參與至課堂教學活動中。其次，教師為學生安排的談論話題要充分符合學生的年齡階段，注重挑選學生感興趣的話題，另外，所選擇的討論話題還應具有一定的探究價值與教育意義。例如，在學生的口語課堂上，教師可以就“idol”這一話題在學習小組內展開討論，學生的討論話題可以圍繞“Do you have your own idol ？”、“Why do you like him/her？”以及“Can you tell us some details about him/her life？”等問題進行討論。小組成員此時則可以選定一個偶像，并在在小組成員中進行分工合作，共同收集偶像的資料，最后再進行組內匯總，最后，再在小組例選擇一名成員進行演講式匯報。在這種教學課堂上，不僅能夠充分培養學生之間的合作精神，有利于促進學生之間共同進步，還能進一步活躍課堂，以學生感興趣的話題鍛煉學生的英語表達能力與語篇組織水平，從而在豐富學生的課堂內容的同時為學生提供的展現自我的平臺。

三、設置實踐式合作任務

從根本上說，英語學習的最終目的就是幫助學生在實際生活中能夠靈活應用英語進行表達交流，因此，在異質分組合作學習過程中，積極開展實踐式的探究性課堂活動就顯得十分重要。通過合作探究式的合作任務組織、分工、協調等一系列的真實實踐過程，學生能夠進一步了解到英語這門語言的文化底蘊與應用趣味性，同時，學生在實踐過程中還能夠不斷提升自身的英語綜合應用能力，有利于為學生的創造性英語應用發揮提供了廣闊的空間。例如，在一年一度的圣誕節來臨之際，英語教師可以以班級為單位，鼓勵學生以圣誕節派對為實踐主題，組織每個學習小組之間編排派對活動，另外，在班級單位中評選出派對主持，并且，在整體活動過程中，所有學生要采用英語進行交流。在這樣的實踐式合作任務學習模式的驅動作用力下，學生之間的合作學習就更加具有實踐性與目的性，學生成績較為優良的學生收獲了口語鍛煉應用的機會，學習成績稍差的學生也能在真實的英語環境中不斷提升語感，激發其英語表達潛能。

結束語

綜上所述，在初中階段學生的英語教學課堂上，教師積極采用異質分組合作學習模式，不僅有效地提升了所有學生對于課堂學習活動的參與程度，還能使學生在課堂學習過程中為其營造一個優良的合作、競爭式學習氛圍，于全面發展學生英語綜合能力、提升其綜合素養方面具有重要的價值。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]沈禮蓮.合作學習在初中英語后進生轉化中的實踐研究[J].學周刊B版，2014（01）：35-37.

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