初中語文學科生活化教學之我見

索麗娜

【摘要】 知識來源于生活并且高于生活。在我們的學習中，大部分的知識都是來源于生活；語文作為各個學科的基礎，也離不開生活。隨著新課程改革的發展，初中語文教師在教學中要以生活化為基礎展開教學，讓學生回歸生活，體驗生活，從而學習到有用的語文知識。因此，本文主要從以下三個方面探討了如何利用生活化教學。

【關鍵詞】 初中語文 生活化 教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-137-01

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前言

語文與生活密不可分，生活對于學生來說才是最好的教育。在我們的日常生活中，語文從小陪伴著我們成長，我們每天的較量都會涉及到語文知識，因而學好語文對于我們來說極其重要。因此，初中語文教師作為一名教育者，必須要肩負起教育的重任，在教學中要以生活為出發點，讓學生學有所用。筆者根據多年的教學經驗結合學生學習的實際情況簡單談談如何利用生活化教學來提高教學質量。

一、合理結合教材，創設生活化教學情境

新課程改革以來，情境教學作為各科目研究的重點內容，不僅對教師教學起到良好的促進作用，也有利于學生學習語文知識。教師在教學中創設情境教學有利于讓學生充分發揮想象力，把個人生活所見所聞與語文教材知識完美的結合在一起。除此之外，好的教學情境讓學生更能直觀的了解語文知識，并且在課堂上讓學生輕松愉悅的學習，讓學生感受到語文課堂的魅力所在，從而激發學生的學習興趣，提高學習成績。

比如說在教學朱自清的《背影》這篇文章時，這篇文章主要講述了作者與作者的父親離別時的背影，通過父親的背影引發了作者的萬千思緒，體現了父母對子女的疼愛，也體現了作者對父母的感激之情。文章中描寫父親背影時描寫得非常細膩，教師就可以創設情境讓學生也來描寫自己的父母或者親人，回憶他們給自己做過最感動的事情是什么？然后把整件事情的起因、經過等等描寫清楚，在描寫自己的父母或者親人時，一定要注意運用修辭手法把自己對親人的感恩或者感激之情表達出來。在學生以寫作表達對親人的感恩過程中，容易引起學生與作者感情的共鳴，讓學生更容易接受作者所表達的感情。如此一來，學生的表達能力也會得到有效提高，從而提高課堂效率。

二、改變教學方法，合理利用多媒體生活化教學

教師的教學觀念會直接影響教學。若教師的教學觀念落后，教學內容也會枯燥無味，學生不喜歡學習語文知識。基于此，教師要想提高課堂效率，必須把生活化教學模式融入語文教學中，讓生活化教學成為初中語文教學中不可缺少的一部分，只有這樣才能達到預期的教學效果。另外，在教學中，教師還需要結合多媒體進行教學。總所周知，多媒體隨著經濟的發展已經成為我們的生活以及學習中不可或缺的部分，對教師的教學更是利大于弊。因此，在教學中教師可以利用多媒體把教材中的景或者人物通過圖片、視頻等方式展現在學生面前，讓學生感受到語文知識來源于生活。

比如說在教學朱自清的《春》這篇文章，作者通過對春天景物的描寫，事實上飽含了作者特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。在課堂上，教師可以利用多媒體把作者提到的春天的景物（如：小草、桃樹、杏樹、梨樹、鳥兒、野花、蝴蝶、春雨、風箏等等）一幅一幅的展現在學生眼前，這么多美麗的景色，相信都能讓學生們都優點審美疲勞了。學生欣賞著眼前的美景，并且聽著教師有感情的朗誦，很容易就能引起情感共鳴，學習語文也變得相對簡單。

三、以生活為主題，開展課外實踐活動

隨著新課程的改革，傳統的課堂教學已經不能滿足學生的學習需求。而課外實踐活動則深得學生的喜愛，因此教師就要抓住學生的這一特點，每隔一兩個月就可以組織一次課外實踐活動課。課外實踐活動課就是平常生活中最真實的寫照，在課外實踐活動課中，學生的心靈得到旅行，身體得到放松，并且在大自然的熏陶之下更能激發學生的學習興趣。

比如說課外實踐活動課可以是全班同學一起參加爬山活動，爬山活動對于學生來說不僅能鍛煉身體，還能凝聚班集體的心，有利于創建團結的班集體。在學生登到山頂的時候，教師就可以讓學生坐在草地上圍成一個大圓圈，讓學生主動發言自己在登山前、登山過程中以及登到山頂時的感受。在學生發言完畢時，教師還可以針對性的總結，并且表揚做得好的同學。比如說某某同學主動幫班集體拿水，不怕辛苦等等，讓學生明白要學會為班集體奉獻自己。此外，教師還要讓學生知道學習就如登山一樣，過程是艱辛的，結果是喜悅的，只要堅持就一定能登上高峰。長期舉行這些積極向上的課外活動，有利于學生樹立正確的學習觀念。

結束語

在語文教學中融入生活化教學理念，不僅有利于學生更好的學習語文知識，也有利于教師提高課堂效率。因此，教師在教學中要以學生為主體，引導學生結合生活區學習語文知識，從而提高學生的語文水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]耿祥飛.捕捉生活元素，找尋別樣趣味——初中語文生活化教學初探[J].新課程學習，2014（2）：105-105.

[4]黃紅政.初中語文生活化教學淺探[J].語文教學與研究，2016（1）：54-56.

[5]王大偉.淺談如何在初中語文教學中開展生活化教學[J].課程教育研究，2016（3）：109-109.