關于主題式教學實驗在初中數學教學中的實踐探討

吳有德

【摘要】 數學是初中基礎課程之一，直接關系著學生邏輯思維能力、獨立思考能力的培養，教師應根據學生實際情況，不斷創新教學理念，從學生實際情況出發，合理運用主題式教學實驗等新型教學方式，提高數學教學課堂的有效性。

【關鍵詞】 初中數學 主題式教學 教學方式 活動課程

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-127-01

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主題式教學模式是素質化教育改革不斷深入推進的成果，其以教學知識為基礎，通過理論聯系實踐的方式，用生活化語言闡述難懂的數學知識，圍繞學生開展各種主題式教學活動，進而提高學生數學學習能力和知識運用水平。

一、通過現實生活進行數學主題式教學實驗

數學來源于生活，教師在應用主題式教學模式時需立足于現實生活，從現實生活中提煉出有效的教學情境，營造出良好的數學學習氛圍，使得學生對數學產生親和力，消除學生對數學的排斥感，進而激發學生數學學習興趣，提高數學學習的有效性。如在學習“眾數、中位數和平均數”時，教師可以創設以下主題式教學情境：“有一位剛出來闖蕩的農村男孩準備去找工作，他在報紙上看到有一個餐館在招聘服務員，廣告寫著人均工資2000元，包吃包住，男孩馬上去應聘，最后他被錄用了，他勤奮努力地工作了一個月，到拿工資的那天，組長卻只給他發了1500元，男孩去找組長說理時，組長卻把招聘廣告給男孩看，并把人均兩個字圈出來，到這里男孩明白了一切。請問同學們，你們有什么辦法幫助男孩么？”通過此種現實生活中最常遇到的問題進行教學，促使學生在現實教學活動中理解“平均數”這一概念，激發學生學習興趣。在實際教學過程中，教師應盡可能從現實生活中獲取靈感，選擇學生感興趣的活動、話題，多與學生進行溝通交流，了解學生的學習疑點與難點，引導學生主動探索數學知識領域。

二、通過探究問題進行數學主題式教學實驗

主題式教學活動還可以通過探究問題的方式，即抓住教學知識的重點與核心進行提問，引導學生積極思考，盡可能激發學生創造性思維，培養學生獨立解決問題的能力。如在學習“一次函數”時，教師可以用“汽車”進行探究問題的主題式教學：“一輛小汽車的油箱可以裝油約50升，如果每行駛一小時耗油量為5升，請問汽車能夠行駛多久？”以簡單的數學問題引入“一次函數”，吸引學生注意力后，再引入較難的問題：“如果裝油量可以無限大，你能探究出油量和時間之間的關系么？”幫助學生形成“X”自變量與“Y”應變量的初步印象，完成以下教學后，最后引出探究性問題：“根據這一方程，請結合自身經驗，設計出最省油的方案”，教師在提出探究性問題時，應盡可能給予學生思考的空間，將教學內容融入問題中，調動學生探究的興趣，在探究過程中牢記數學知識，保障數學教學的有效性。此外，教師還可以將探究問題運用在課堂導入中，將其與情境創設的方式相融合，引導學生在探究過程掌握數學知識。

三、通過互動活動進行數學主題式教學實驗

課堂活動是數學主題式教學模式中重要組成部分，在實際教學過程中，教師應通過小組學習方式，加強學生之間的合作交流，促使學生全身心參與到教學活動中，保障數學教學的有效性。如在學習“直方圖”的過程中，教師在仔細講解有關直方圖的繪制技巧和作用后，教師可以布置課后實踐的任務：首先，將學生分成平均的小組，每組約5個同學；其次，布置“節水實踐活動”的任務，讓學生通過計算機等途徑，查閱相關水資源材料，深入社區了解居民用水習慣，通過直方圖的形式表現出來；最后，選擇恰當的時間，讓學生分享實踐成果。在分享成果的過程中，教師應鼓勵學生大膽發言，給予學生充分的空間，當學生提出獨特的節水意見時，教師需及時予以表揚，以激發學生學習的熱情與主動性。需要注意的是，教師在進行互動活動時，也應主動參與到整個過程中，了解學生實踐活動的進度，引導學生主動克服實踐過程的困難。同時，教師必須不斷創新課堂活動的形式，從學生基礎知識掌握情況出發，借助多媒體設備等多種途徑，豐富學生課后數學活動，促使學生在活動中獲取全面的數學知識。

結束語

綜上所述，主題式教學方式不僅能夠有效降低學生數學學習難度，培養學生良好邏輯思維能力，而且可以提升學生知識運用能力，教師應立足于學生個性特征，綜合考慮學生基礎知識掌握情況、教學目標、教學內容等多方面的因素，合理運用主題式教學方式，從現實生活出發，通過探究問題、課堂活動等方式，激發學生學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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