增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自我監(jiān)控能力策略分析

唐洵美

【摘要】 自我監(jiān)控指的是學(xué)習(xí)者為達(dá)到特定目標(biāo)而主動(dòng)監(jiān)察、控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生的自我監(jiān)控行為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)存在密切關(guān)系，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控有利于發(fā)展認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)及高效率的學(xué)習(xí)佳境。本文分析了增強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)自我監(jiān)控能力的策略，包括引導(dǎo)反思、訓(xùn)練思維及優(yōu)化認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自我監(jiān)控 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-123-01

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高中數(shù)學(xué)課程語(yǔ)言抽象、思維性與邏輯性強(qiáng)，且知識(shí)體系較為連貫，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量的要求較高，應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，主動(dòng)變革教學(xué)方法，改善教學(xué)行為。教學(xué)行為指的是師生雙方在教學(xué)情境下的行為表現(xiàn)與行為特征，強(qiáng)化控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有助于高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生開(kāi)啟心智與發(fā)展逆向思維、發(fā)散思維，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率及效益。自我監(jiān)控是影響學(xué)習(xí)行為的重要因素，增強(qiáng)高中學(xué)生的自我監(jiān)控能力是素質(zhì)教育與新課改的基本要求。

一、引導(dǎo)反思

二、訓(xùn)練思維

學(xué)生的自我監(jiān)控行為具有綜合性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，在強(qiáng)化自我監(jiān)控的過(guò)程中應(yīng)注意做到循序漸進(jìn)，從低級(jí)強(qiáng)化、單維強(qiáng)化訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到高級(jí)強(qiáng)化、多維強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，并讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到自我監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的影響。為了在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中有效強(qiáng)化自我監(jiān)控能力，可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行有效整理，包括弄清問(wèn)題、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃及回顧問(wèn)題，通過(guò)漸進(jìn)性訓(xùn)練培養(yǎng)概括性與精確化的數(shù)學(xué)思維。一旦形成概括化及精確性的數(shù)學(xué)思維，高中學(xué)生便可以主動(dòng)約束學(xué)習(xí)行為及自覺(jué)完成自我監(jiān)控。例如，可以采用“已知a、b均≥2，請(qǐng)證明不等式a+b≤ab”訓(xùn)練學(xué)生的思維及促使學(xué)生強(qiáng)化自我監(jiān)控：先將2代入不等式，可得出a+b=4，無(wú)法繼續(xù)證明；可使a=2，保留b，可證2b≤ab，如b≥a，可證2b≥a+b，進(jìn)一步可證a+b≤2b≤ab；如b≤a，使b=2，保留a，可證2a≤ab，a+b≤2b≤ab.

三、優(yōu)化認(rèn)知

數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)思想可對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控行為產(chǎn)生影響，如學(xué)生無(wú)法有效理解與記憶數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)概念，則難以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)此，應(yīng)注意優(yōu)化高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中為學(xué)生講解新知識(shí)與舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，不斷優(yōu)化重組數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力與表征能力，促使學(xué)生主動(dòng)歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)，使被動(dòng)型認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而確保自我管理能力得到有效強(qiáng)化。例如，在對(duì)三角函數(shù)中的余弦函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶正弦函數(shù)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，如函數(shù)性質(zhì)、函數(shù)圖像等。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)、圖像是否會(huì)有相似之處，可能存在的區(qū)別、聯(lián)系是什么。如此一來(lái)，就可以幫助學(xué)生在正弦函數(shù)知識(shí)點(diǎn)與余弦函數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間建立起邏輯聯(lián)系，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)及高效強(qiáng)化自我控制能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，自我監(jiān)控屬于影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的內(nèi)部因素，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)的策略改變學(xué)生的被動(dòng)自我監(jiān)控行為，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主實(shí)施自我監(jiān)控，以有效增強(qiáng)自我控制能力，從而協(xié)調(diào)運(yùn)作元認(rèn)知成分，有效匹配認(rèn)知資源，確保各類(lèi)認(rèn)知資源能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大效能。此外，在發(fā)展監(jiān)控能力時(shí)還應(yīng)明確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)意志、增強(qiáng)自我效能、豐富學(xué)習(xí)策略，必要時(shí)可運(yùn)用分工合作型學(xué)習(xí)方式或運(yùn)用層次性評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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