探究高中語文教學中如何滲透傳統文化

張紅蕊

【摘要】 在我國悠久的歷史發展中，沉淀和積累了豐富的文化。在語文教學中，教師需要注重傳統文化的滲透，把我國歷史長河中所積淀的民族精神與財富傳承下來并且發揚光大，其中語文教學就是有效的傳播載體之一。本文重點分析了傳統文化滲透在高中語文實踐教學的方法。

【關鍵詞】 高中語文 教學 滲透 傳統文化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-097-01

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根據語文新課標的指導，在教學中要把我國的傳統文化用于熏陶學生的思想，尤其是當前面對大量的外來文化的沖擊，更需要教師在教學中潛移默化地滲透傳統文化，進而培養高中學生對語文學習的興趣，在掌握本民族文化內涵的基礎上更好地感受思想精髓，提升高中學生文化修養，進而促進學生全面發展。

一、結合語文課內外資源，拓展學生接受知識的范圍

在互聯網時代學生接受各種信息的途徑越來越多，僅僅依靠教師在課堂中所傳遞的信息已經難以滿足學生的學習需要，因此，教師可以把課堂中所涉及的優秀文化作為學生課外知識的拓展，一方面可以為學生提供良好的課外閱讀資源，另一方面也能夠促進學生接受傳統文化地熏陶。通過這樣的途徑使得學生可以在語文課堂內外接受優秀文化，同時對繼承這些優秀文化也帶來積極的作用。例如學生在學習《師說》這篇文章，其中倡導尊師重教傳統，教師在課堂中根據文章的內容把教師的傳道、授業、解惑作用以及社會不良現象挖掘出來，然后向學生傳達出尊師重教的意義，了解作者的思想情感，更好地讓學生繼承尊師重道美德。在課外閱讀中，教師可以讓學生收集更多我國古代關于尊師的資料，其中不乏許多有價值的、值得閱讀的資源，幫助學生更好地掌握《師說》中所傳遞的思想。此外，語文教學可以深入挖掘傳統的文化思想，積極運用學校中文化的獲取途徑，例如圖書館，積極地組織學生展開閱讀，深入地感知與體會傳統文化所具有的魅力，進而拓展學生接受文化知識的范圍。

二、結合學生學習興趣，突出學生主體地位

學生在接受知識時，興趣是十分重要的學習動力，因此，高中語文教師需要在教授語文知識的過程中激發學生的興趣，逐步培養學生主動學習的意識，進而提升學生對語文知識的掌握能力。例如學生在學習《鴻門宴》這篇課文時，其中涉及的人物以及故事背景等知識，教師可以在課前要求學生自己查閱資料的方式初步了解故事發生的背景，然后結合文章內容理解民族文化的價值與精神。再如學習《蘇武傳》，其中所包含的民族大義、偉大的愛國情懷等，可以與當前我國所提出的核心價值觀、中國夢結合在一起，不僅使得學生能夠對語文學習產生興趣，而且也可以激發學生通過學習古代仁人志士的愛國情懷，進而培養學生的愛國意識。由此可知，學生在興趣動力推動下科學合理學習語文知識，體會我國的優秀文化，不僅突出了學生主體地位，而且也使得素質教育能夠更好地促進學生全面發展。

三、利用文學名著，提升學生接受傳統文化的價值

我國傳統的文化價值可以在眾多優秀的文學名著中充分地展示出來，教師在語文教學中，可以引導學生通過閱讀文學名著、感受其中所蘊含的文化價值，然后潛移默化地對學生產生積極影響。當前形成了一門專門研究我國文學名著的風尚，例如對《紅樓夢》的研究，形成了新的學科：紅學，它所包含的文化價值十分豐富，從不同的角度閱讀都可以找到不同的文化價值。經歷過時間得洗滌，《紅樓夢》所蘊含的文化價值值得后人進行深入研究，因此，教師可以在語文教學中更好地把其中的價值進行拋磚引玉，讓學生在初步掌握閱讀的方法之后，自己主動地閱讀這部歷經歲月而不衰的經典著作，從中吸收優秀的文化價值。除此之外，我國的文學名著多不勝數，教師在語文教學中，需要適當地引導學生重視對這些名著地閱讀，把握其中所蘊含地文化價值，充分地把握這些文化價值對學生所帶來的積極影響。因此，教師在教學中需要有針對性地安排設計、安排高中學生積極地閱讀名家著作，汲取其中所包含的精神與道德教義，不斷提升高中學生的精神水平。通過閱讀這些優秀的文學名著，幫助高中學生吸收其中所蘊含的文化價值，同時促進高中學生更好地認識、了解以及掌握我國的優秀文化。

結束語

本文通過上述詳細分析，語文教學中教師通過巧妙地滲透我國的傳統文化，不僅可以豐富高中語文教學內容，而且還可以更好地提升學生精神文化水平。因此，教師在語文教學中需要充分地發揮語文交際工具的作用，結合傳統文化把語文教學活動組織得越來越豐富，展示出語文人文化學科特點，讓學生接受語文知識的同時也能夠肩負以及承襲我國傳統文化這一神圣職責。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張曰虎.透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性[J].語文學刊（外語教育教學），2016，15（03）：171-172.