校服功能性和時尚性設計研究

趙錦++張海波++李天應

摘要：通過功能性、時尚性兩個方面對校服的設計進行分析，探討校服設計應考慮的問題，提出校服設計應考慮的因素，旨在對校服的設計開拓思路，能對校園服裝設計起到推動作用。

關鍵詞：校服；功能；時尚

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）18-0014-02

校園服裝可以說是學生時代的制服，是學校統一要求的服裝，好的設計，有利于塑造學校的整體形象，有利于提高學校的知名度。目前我國各城市已經基本普及了校服，但是，自解放后，我國的校服設計基本上處于一個較為粗糙的狀態，簡單的模仿或者用運動裝代替，近年來，雖然校服產業有了較為長足的發展，部分地區也投入人力、物力進行了校服的設計研發，但與歐美國家相比，仍存在不足。本文僅從校服的功能性及時尚性兩個方面談談對校服設計的看法。

一、功能性

服裝是為人服務的，要考慮到人的各種需求，因而，服裝的功能性具有很現實的意義，從一定角度來講，可以認為功能性是服裝設計首先要考慮的因素。具有功能性的服裝種類很多，有特種行業的防護服，有各種行業制服，有具有特定功能的戶外服等等，而校服顧名思義，是學生在學校穿著的服裝。因為服務的人群的特殊性，使得其功能性方面的要求會比較多，應具有適應學生學習和活動的功能性。

首先要考慮的是實用功能。在滿足了遮羞、保暖等基本生理需求的基礎上，還要考慮到舒適、方便、衛生。舒適是要考慮學生時代活動量比較大，要求校服具有良好的吸濕散熱性、防風透氣性等性能，方便是要考慮校服要容易打理，易洗、易干。衛生是考慮從面料的選擇到服裝的生產加工要杜絕污染。當然，除此以外，結實耐穿也是實用功能要考慮的因素之一。

其次要考慮的是機能性。學生時代體型變化較快，而且運動量較大，因此在進行結構設計時應更多地考慮人體工學因素，綜合考慮學生時代的成長狀態和運動量相對較大的特點，關鍵部位可采用可調節結構，如腰圍、袖長、褲長等位置，通過可調結構使得其尺寸能產生變化，以適應學生時代隨成長體型逐步加大的態勢。在服裝面料的選擇上采用針織面料或彈性面料同樣能起到類似作用。同時考慮學生時代的學習生活的狀態，其身體姿態更多時間呈坐姿狀態，胳膊更多地呈彎曲抬起置于桌面狀態，因而在進行衣袖結構設計和衣身肩頸背部結構設計時會有較高要求，以避免長時間保持同一姿態而引起肩頸部位的不適。因經濟原因，相當多的的地區學生在校期間只有一套服裝，因此，結構設計上還要考慮一定的運動性，滿足其在校內的不同時間段的活動狀態。

第三，校服設計還要考慮到其標志性的特點。校服標志著學生的身份，展示著一個學校的形象，起到加強學生社會歸屬感，約束行為的功能，校服的意義之一在于通過統一的著裝形象培養學生的集體榮譽感，強化其團隊意識。校服設計如過多考慮表現個性，雖然能展示學生自我，滿足個人精神的需要，但標志性功能減弱，無法體現學校的形象，也不易培養學生的集體榮譽感和自豪感、歸屬感。

二、時尚性

校園服裝主要是在進行集體活動時穿著的樣式統一的學生服裝，因而在款式造型上應有一定的嚴肅性，風格上應該統一，裝飾上應做到簡潔大方。好的設計既能強化學校的整體形象，反映其教育理念，又能體現學生時代的年齡特點，還能起到對學生的教育作用。在校服設計中加入合適的流行時尚元素，有利于建立學生對時尚的正確認識，建立其正確的價值觀。

校園服的時尚性主要還是從服裝的三要素方面來考慮，即款式、面料、色彩。

校服設計時首先要考慮的是款式特征。款式造型上要結合時尚流行元素，既能體現時代的進步變化，又能表現學生的精神面貌。學生時代雖然生理發育還未成熟，但已經有了性別意識，因而在服裝上要能體現出男女生的性別差異，以更好的助其建立性別意識，處理方法除了通過大的款式輪廓造型進行表現外，可以采用結構調整的方法，通過收省處理表現收腰造型以達到理想的著裝狀態，利用分割線、施褶的方法達到區別表現不同性別的目的，還可以利用一定的配飾造型進一步強化風格特征和美觀效果，比如利用領帶、領結、領巾、帽子等等，這些元素既能表現一定的時尚效果，又可以體現不同的性別特征，還能提升整體服裝的美觀效果和藝術特色，對提升學校的形象也有一定作用。

在人的整個認知世界中，大約有80%的信息是通過視覺系統來獲得的，而色覺又是視覺中非常重要的一部分，所謂遠看顏色近看形，人在觀察世界是，首先注意到的就是顏色，其次才是形狀及其他。因此色彩設計是否成功很大程度上可以說決定了校服的著裝效果。在進行色彩設計時考慮到時尚需要引入流行色元素，可以參考流行色色譜選取適當主題進行設計，包括色彩的搭配效果的綜合考慮。除此外還應考慮幾方面因素：（一）環境因素，校服畢竟更多地是在校內穿著，因此要與校園環境相協調，這樣才能更好的強調整體形象。（二）季節因素，不同季節人們對色彩的感受是不一樣的，因而要結合色彩心理學原理，在不同季節選用不同的色調，同時考慮一定的地域特征因素。（三）心理因素，校服屬于制服類的一種，故用色上可采用沉著一些的色調以體現嚴肅性，但也要考慮到學生的身份，色彩搭配針對不同年齡段的學生選用不同的搭配效果，以體現不同的教育程度和年齡特點。

面料方面，考慮經濟因素及實用因素，流行面料的選用可能性不是很大，可根據實際情況綜合考慮是否吸收流行元素，也可不考慮。

現今國內學生對校服有較強的逆反心理，原因之一是多數校服類同運動衣，另一原因是現在國內校服款式相對單一，抹殺了學生對美，對時尚的追求。校服應該是每一個學生的最重要的時尚品，款式上要有能讓學生喜愛的漂亮的外觀造型，色彩上有符合流行的色彩因素，再結合其他時尚元素設計出的校服必然能讓學生發自內心喜愛。

目前，學校校服的常態是一旦確定了款式、造型就多年不變，這樣雖然加強了學校的標志性形象，但制約了時尚性表現。當今社會，人們對于時尚的追求越來越高，而學生時代的思維最活躍的、他們最容易關注新鮮事物，因此，校服設計應該注重時尚性。一個學校的校服風格特征可以保持不變，但外觀造型應該隨著流行周期的變化而適當引入時尚元素。

服裝設計是結合心理學、營銷學、社會文化等各方面的一門邊緣學科，所以校服的設計要做到具有美感和自己的特色，除了要有學生時代的特點外，還要強調時尚化，應與時代接軌，具有時代特征，同時表現學生的朝氣、純真、活潑的本性。不要過多裝飾，要簡潔、合體、利落。

總之，校服的設計應考慮到我國的實際，保留傳統的同時，重視服裝的功能性和時尚性。設計師只有對校服的功能性與時尚性有清晰的認識，才能有效的進行設計，開發出適合學生健康成長，具有中國特色的校服。

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