妙用導學案，提升化學課堂教學效率

張明

【內容摘要】導學案是教師在課堂中用于引導學生的教學方案。由于導學案對提高教學效率有十分顯著的作用，所以現如今導學案幾乎是課堂必不可少的一部分。但是能否有效的提高教學效率還要看怎么巧妙地使用導學案，這也成為教師逐漸進行關注的問題，所以本文就分析如何運用導學案來提高初中化學的教學效率。

【關鍵詞】初中化學 學案導學 教學效率

導學案的主要作用是培養學生的發散思維，引導學生在完成課程基本內容的基礎上能學以致用并且舉一反三，因此，導學案的應用對課堂教學有舉足輕重的作用。但是導學案在教學中的有效實施有兩個關鍵，其一就是對導學案進行科學的設計，另一個就是能在課堂教學環節適時的使用導學案。關于導學案的科學設計主要就是在問題設置上要有啟發性和梯度性，所以本文不對導學案的設計進行詳細的敘述。導學案在課堂教學活動中的應用一直是眾多教師的一個難題，多以本文就導學按在化學課堂中的應用展開論述。

一、以案導學，凸顯自主

導學案的設置目的就是來引導教學，提高教學效率，所以導學案在課堂教學中最基本也是最重要的應用就是以案導學。通俗一點將“以案導學”就是讓學生們按照導學案對要學習的內容進行預學習，之后再結合老師上課講的知識內容對該課內容進行整合。

如在教學《性質活潑的氧氣》時，為了實現更好地教學效率，我在上課之前讓學生們結合導學案的只是對基本知識內容進行課前學習。在設計導學案的時候，我設計了以下問題：①寫出氧氣的色、味、態？（通常情況下）②氧氣的密度為多少？③氧氣的水溶性如何？④描述氧氣的三態變化？這幾個問題都是考察氧氣的物理性質，并且其難度也是依次遞增，這既滿足設計導學案啟發性的要求，也滿足梯度性的要求。學生結合導學案進行課前學習后，應該掌握氧氣的物理性質，認識氧氣的化學性質，清楚氧氣的化學分子式O2等，所以課堂教學環節，對于氧氣的物理性質沒有花費過多的時間，只是強調氧氣和燃燒性的關系，讓學生們理清氧氣支持燃燒，但其本身并不具備可燃性這一關鍵知識。在講解化學性質時，我用了較多的時間講解木炭燃燒、鐵絲燃燒、硫燃燒和蠟燭燃燒的現象和化學方程式。從上課的情況可以看出運用導學案有很明顯的效果。

從以上的例子中可以看出，在教學時我對于氧氣的物理性質采用帶過講解，但對氧氣的化學性質是進行詳細分析講解，所以在課堂上運用導學案可以使教學更有針對性，可以在提高教學效率的同時加強學生們的學習效率。

二、引導探究，深化思維

引導探究是導學案的另一大功效。學生在依照教師的導學案進行課前學習時，由于教師在設計導學案是采用的問題是有梯度性的，所以學生在順利完成基礎性題目的時候，可以嘗試挑戰難度比較大的探究性題目，這樣學生的能力不僅得到了提升，而且學生的自學程度也進行了加深。

利用導學案引導學生進行探究時，教師在整個教學環節只起到補充的作用，同時對于化學學習中遇到的難點知識，也可以讓學生們用解決探究性問題的方式來解決，再加上化學實驗的引導，這樣得到的結果不僅能讓學生實現自我肯定，又能讓學生自主掌握應當掌握的知識。

三、梳理反思，建構體系

導學案的題目有兩部分，一部分是前面的引導部分，另一本分是用來反饋練習的，就是在最終講解之后讓學生根據所學內容完成的。這兩部分試題的作用也恰好是導學案在課堂中兩種作用的體現，一種引導探究，一種梳理反思。

如在教學《金屬的性質與利用》時，在完成課程知識內容講解后，我就讓學生們完成導學案中的反饋練習題。反饋練習題中主要是考查學生們金屬鐵（Fe）、鎂（Mg）、鋁（Al）、銅 （Cu）與氧氣（O2）燃燒的現象及化學方程式的書寫，以及通過以上幾種金屬與氧氣的燃燒現象對其活潑性進行排序。從學生們完成反饋題的情況看來，學生們對基本的知識已經完全掌握并且能夠熟練的應用，但對于有些延伸性知識的掌握程度還是不夠，但使用導學案進行教學后的整體效果比傳統的教學方法要好很多。

用導學案對知識進行梳理反思，可以使學生在梳理的過程中查漏補缺，完善整個知識網絡，同時還可以使學生對自學的成果進行初步的檢測。

總之，在化學課堂上使用導學案教學法，學生解決問題的能力會得到很明顯得提升，這種教學方法對培養學生的綜合素質也有較大的功效。但在實際教學中如何進一步開展導學案教學法，還需要各位教師在教學中不斷總結創新。