談當代社會思潮的特點及其對高職學生的影響

王顏

摘要：當今時代，各種社會思潮呈現出越來越活躍的狀態，在我國高職院校表現得尤為明顯，但由于高職學生的鑒別力不強，一些不良的社會思潮給學生的健康成長帶來嚴峻挑戰。作為高職德育一線的工作者，應該加強對當代社會思潮發展現狀和規律的研究，并堅持以社會主義核心價值觀為指引，科學地引導學生正確應對各種當代社會思潮，使有利的思潮促進其健康成長、學習，同時規避不良社會思潮的侵害。

關鍵詞：社會思潮 高職學生 社會主義核心價值觀

社會思潮是指在一定時期內反映某一階級或階層的利益、愿望和要求，在某一社會得到廣泛傳播并對社會生活產生較大影響的思想趨勢或思想潮流。然而大部分高職學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟、穩定，而且由于社會經驗缺乏、辨別能力薄弱，對不同的社會思潮存在認識不清的問題，很容易受到不良社會思潮的影響。因此，當前高職德育工作的一項重要工作是，把握不同社會思潮的特點和規律，教育學生學會辨別、認識不同的社會思潮，取其精華、去其糟粕，幫助學生塑造更加健全、健康的世界觀、人生觀和價值觀。

一、當代社會思潮的特點

一般而言，社會思潮具有三大基本特點，一是社會時代性，二是動態周期性，三是現實制約性。其中，時代性是指，有的社會思潮在特定的歷史時期被廣為傳播和接受，隨著社會主流意識和經濟格局等的變化，這種社會思潮的影響將會減弱甚至消失。動態周期性是指，任何社會思潮的發展和消退都有一定的周期，在一段時期內，會經歷從潛伏啟蒙到全盛高潮再到衰落消退等階段，然后在下一個條件成熟的歷史時期，再次萌芽。現實制約性是指，社會思潮的演化一般都圍繞著當時的社會發展現狀進行，有的推進現實社會的發展，有的干擾甚至阻礙當前社會的發展。

二、在高職院校呈現的新特點

在高職院校這個傳播學術、培育人才的陣地上，越來越多的社會思潮在高職院校里相互碰撞、交流。這種現實狀況，一方面，造成我國的高職學生面對的社會思潮種類越來越多元、數量越來越豐富，另一方面，使得社會思潮在高職院校和高職學生中間呈現出一些新的特點。

一是，總體而言，各種社會思潮聚集度廣、活躍度高、傳播速度快。因為高職院校聚集了一批渴望吸收新思想、新知識的高職學生，而且高職校園的氛圍相對較為開放、包容，所以十分有利于各種不同性質、不同來源的社會思潮的傳播，導致大量社會思潮在學校聚集，并呈現出前所未有的活力。

二是，在傳播過程方面，路徑更加便捷、更接地氣。隨著互聯網絡技術和工具在高職學生中的普及和升級更新，尤其是互聯網、手機等多媒體的使用，使高職學生接觸社會思潮變得更加便捷、易得。與此同時，社會思潮的傳播形式更加生動，結合圖片、視頻、音頻等，從而與廣大高職學生的理解能力和接受能力更相適應。因此，高職學生每時每刻都接收著各種社會思潮的信息，并通過時下的熱門話題和校園新聞進一步發酵升溫。

三是，在傳播效果方面，呈現碎片化、復雜性的特點。一方面，一些社會思潮為了抓住高職學生的眼球，根據高職學生思維活躍、注意力分散的性格特點，采取標新立異的語言、話題，引起學生的關注，因此學生接收的社會思潮缺乏體系。另一方面，各種不同的社會思潮在傳播時相互碰撞、融合、重生，使不同社會思潮之間的思想界限變得模糊，因而造成學生所認識到的社會思潮具有復雜性的特征。

三、不同社會思潮對高職學生的影響

不同的社會思潮會對學生的成人、發展會產生截然不同的作用。

一是，有的社會思潮對學生健康成長是積極有利的，這是當前在高職校園里的主流思潮，例如民主、平等、愛國、誠信等。這些社會思潮不僅有利于學生形成更加科學的思想體系，打造學生健康的世界觀、人生觀、價值觀；而且能夠提升學生的思想境界，更加客觀、全面、長遠地看待世界上和日常生活中出現的問題，抓住事件的本質；更能科學地指導他們的學習、生活，樹立遠大的實現人生價值的目標，在將來的日常生活、學習中少走彎路。

二是，有的社會思潮較為復雜，其中存在有利于學生健康成長的部分，也存在阻礙學生形成健康思想、認識的部分。因此，對于這些較為復雜的社會思潮，應該辯證分析。一方面，它的精華部分有利于充實高職學生的思想體系，另一方面，它的糟粕部分會對學生產生誤導，甚至將學生帶向歧途。

三是，有的社會思潮容易使得一部分高職學生走向消極和極端，從而使學生產生一些負面的思想觀念，使學生形成思想的偏差，阻礙他們積極進取和向前發展的道路。根據多年的德育一線工作經驗，不良的社會思潮在現階段的高職學生中只占很小的比例，它們是影響學生健康成長的不和諧音符，應該加以重視。

這些不良的社會思潮對學生產生了以下幾大不良影響：一是缺乏正確的理想信念。少數高職生因為受到后現代主義思潮的影響，接受其消極頹廢的觀念，從而對自己的人生理想失去信心和興趣，對人生的追求失去方向，并且在空虛、迷茫中消磨時光。二是利己主義，對國家大事漠不關心。受西方個人主義思潮的影響，一些高職學生只關注個人的利益，缺乏集體認同，少數學生甚至為了自己的利益犧牲他人和集體的利益，而且對社會主義制度和國家政治經濟文化政策認識模糊，缺乏必要的關注，甚至放棄對國家、社會的責任。三是功利主義大行其道。一些高職生將金錢至上作為自己的人生信條，一切從利益出發，使得專業學習、技術提升變得功利化，以是否實用和有利可圖作為唯一的確定標準，從而導致學生綜合素質低下，發展短板日益凸顯。

因此，高職學校的思想政治教育工作者需要認清不同社會思潮的本質及其對學生的不同影響，然后對良性的社會思潮善加利用，將其作為引導、充實、完善學生思想的重要資源，同時抑制不良的社會思潮，讓學生對不良社會思潮引起足夠的警惕。

四、高職德育工作者的應對策略

面對不同社會思潮對高職學生的影響，思想政治教育工作者應該更加客觀、理性地對待，并對學生進行科學的引導。

首先，應堅持“育人為本、德育為先”的教育思想，培養全面發展的學生。高職教育應該將塑造學生的思想、品德作為首要任務。因此，高職思想政治教育工作者應該提前向學生進行馬克思主義教育，并對各種不同的社會思潮進行客觀的介紹，讓學生在馬克思主義的指導下，科學地分辨、鑒別不同的社會思潮，并且樹立遠大的人生發展目標。

其次，加強學生的思想政治教育，將社會主義核心價值觀融入高職學校的思想政治教育工作。高職學校的思想政治教育和德育應該重科學引導，避免強制推行。只有這樣才能讓學生更加自覺地接受良性社會思潮，提高教育的效率。在日常的思想政治教育過程中，推行社會主義核心價值觀，能夠為學生樹立一個科學的認識范本，以此為基礎，吸收社會思潮中積極有利的一面，同時摒棄不良社會思潮，從而讓其世界觀、人生觀、價值觀更加完善、充實。