基于Java軟件項目開發崗位的企業實踐總結報告

卜令瑞

摘要：為進一步加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，提升教師實踐教學水平，山東勞動職業技術學院深入貫徹教育部等七部門印發的《職業學校教師企業實踐規定》——“職業學校專業課教師每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐”。筆者及學生因此到企業體驗Java軟件開發崗位的工作任務，就此次實踐提升個人專業水平、專業實踐能力，對軟件技術專業人才培養方案和課程標準的制定、確立職業能力標準的重大意義和實踐價值，以及為個人教學和科研發展奠定基礎方面進行總結探討。

關鍵詞：企業實踐 Java軟件項目開發崗位 職業能力 教學改革

筆者積極響應學校號召，暑期期間到濟南維庫軟件科技有限公司進行了一個月的企業實踐，順利完成企業的工作任務，現將一個月的實踐收獲總結如下。

一、轉化角色，虛心、耐心、專心做一線有責任心的企業員工

1.遵守企業制度，認真承擔并履行責任

在一個月的企業實訓中，筆者謹記學校領導的囑托，嚴格要求自己，認真遵守企業制度，從未發生遲到、請假、早退現象，進入公司后將自己由受人尊重的老師轉變為一名初到公司的企業員工，做到慎獨、慎微、慎初，強化工作責任心，主動處理好分內與分外的相關工作，勤奮扎實地工作，不敷衍應付，認真對待工作中的每一個問題，完成企業交給的每一個工作任務。

2.不畏工作困難，耐心解決項目開發中的各種問題

企業實訓為真實軟件開發項目：山東高速集團采購系統。由于項目龐大復雜，涉及知識點瑣碎，項目開發工作困難重重，筆者認真細致學習企業教師講解的知識點，分析需求說明書，鉆研軟件算法和代碼的實現，面對項目中遇到的各種錯誤代碼和異常，耐心查錯排錯，認真解決軟件開發過程中出現的各種錯誤，并及時記錄解決方案和問題，為下一步軟件開發工作和教學實訓積累了豐富的經驗。

3.放下教師架子，虛心向企業有經驗老師請教

學校主要工作是教書育人，企業工作是開發高質量軟件產品。工作任務的不同，使筆者慢慢放下了教師的架子，主動地向實踐操作能力較強的“小兄弟”請教。雖然他們年齡較小，學歷不高，卻有豐富的項目開發經驗。筆者向他們虛心請教，反復討教工作中不明白的問題，從他們那里學到了課本上沒有的工作技巧和技術，更領略了他們一絲不茍、沉著耐心和認真細致的工作作風。

二、企業實踐鍛煉內容

企業實訓內容主要基于目前軟件公司的熱點需求——Java軟件開發崗位進行設計和選取，包括相關知識內容的培訓和山東高速集團采購系統項目的實訓兩部分內容，具體知識包括：Java知識（JDK的安裝配置、Myeclipse開發工具使用、數據類型和運算符、流程控制、面向對象開發）、HTML知識、MYSQL知識和SSM知識（JSP應用、Sevlet應用、Spring-MVC應用、Spring依賴注入、Mybats框架應用及整合）。

三、企業實踐鍛煉收獲與心得

1.課程設置應與崗位需求相匹配

高等職業院校人才培養模式定位于技術技能型人才的培養，為地方區域經濟服務，為地方社會經濟發展提供人才保障和智力支持，因此專業課程的設置應該以崗位工作任務和崗位能力需求為出發點。以Java軟件開發崗位為例，目前學校開設的都是傳統的數據庫知識和web前端知識課程，但是IT技術發展迅速，真正的軟件開發大多通過相關框架實踐，如SSM框架、SSH框架等，因此，學校要適應目前社會的需求，與時俱進，及時更新課程標準和授課內容。

2.教師實踐操作水平是培養高素質技術技能性人才的重要因素之一

目前企業對參加職業技能大賽獲獎學生畢業生比較青睞，所以企業高職院校的評價主要通過高職院校技能大賽進行，而學生技能大賽成績的結果反映了教師的實踐操作水平。俗話說“老師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教師應首先提高個人實踐操作水平，而提高教師實踐操作水平的主要方式之一就是通過企業實踐鍛煉。據悉，山東省在不久的將來將啟動高職院校教師職業技能大賽，因此教師要將提高實踐操作水平作為自己以后工作的努力方向。

四、未來的努力方向

1.基于企業崗位需求進行教學改革

（1）教學模式和教學方法遵循職業發展規律。高職院校推行“工學結合、知行合一”的人才培養模式，因此要基于企業工作崗位和工作任務進行教學改革。

第一，推行教、學、做一體化教學模式。在教學中，應該以培養學生的職業能力為主，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習的興趣，使學生真正變成學習的主人。要培養學生的終生學習和持續發展能力，推行教、學、做一體化教學模式對加強學生的動手操作能力和解決實際問題的能力有很大好處。

第二，推行翻轉課堂教學方法。為提高學生的主動性和創新能力，在教學過程中，推行翻轉課堂的教學方法，將學習任務布置給學生課下完成。學生利用信息化技術查閱需要的材料，還可以在網絡上與別的同學討論，完成老師分配的任務，并在課上分享任務完成過程和心得體會。由老師進行評論，師生間還可以進行充分的交流，這樣可以滿足學生的個性需要，有利于學生創新能力的培養。

（2）教學過程基于軟件開發工作過程。將教學過程與企業軟件開發過程相結合，教學過程圍繞企業真實的軟件開發項目展開，將要學習和掌握的知識技能，轉化為一項項工作任務，學生分組按照行動導向的六個步驟（資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估）進行，使學習任務既是一個完整的學習過程，又是一個工作過程，教師成為學生學習的引導者和促進者。

2.技能操作的提升與社會崗位前沿技術的了解

（1）技能操作的提升。以后，筆者將會繼續積極參加企業實踐鍛煉，參加省級培訓，完成每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐的目標，通過企業真實工作過程提高自己的實踐操作水平和職業能力，并將其應用到教學過程、實驗實訓過程和學生技能大賽中。

（2）社會崗位前沿技術的了解。為推導社會技術的變化和教學知識的更新，在以后的工作中要經常深入企業，了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業文化等，學習所教專業在生產實踐應用中的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等，及時更新人才培養方案、課程標準，適應社會崗位對教學知識的需求。

五、小結

企業實踐鍛煉豐富了筆者的專業基礎知識，豐富了筆者的軟件開發經驗，磨煉了筆者的意志品質，啟發了筆者的教學思路，開啟了筆者的工作努力方向。筆者將會把企業實踐鍛煉的所感所獲應用到工作中，為學校的發展貢獻力量。