尋找丟失的時光

2017-02-20 18:16:58方秀英鄧利

中小學心理健康教育 2017年4期

方秀英?鄧利

〔關鍵詞〕時間管理;活動設計;初中生

【理論依據】

埃里克森（E.H.Eriksson）的人格發展階段理論中，6 ～ 12歲個體的主要發展任務是通過學校內有計劃的教育，獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現。可見，對于12 ～ 13歲的初一學生，學習是其發展的重要主題。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》強調要引導學生學會學習和生活，而學會合理安排自己的時間是保證學習取得良好效果的前提。2016年出臺的《中國學生發展核心素養》框架體系中，六大素養中的“健康生活”包括“自我管理”這一要點，“合理分配和使用時間”是其中的主要部分。

【學情分析】

初一學生由于剛從小學升入初中，隨著學習科目及各項課外活動的增多，學生會明顯感覺到時間不夠用，與此同時，不合理的課余安排又浪費了過多時間。

課前對我校初一年級共12名學生進行了較為深入的訪談，訪談的兩個主要問題為：最近你感到自己的時間夠用嗎？為什么？你認為自己可支配的時間安排得合理嗎？請舉例。絕大多數學生（9名）深感自己的時間不夠用，除了完成學校里的各項任務外，幾乎沒有多少時間做自己真正喜歡的事情。另外，大部分學生能意識到當前存在浪費時間的問題，主要表現為以下方面：缺少計劃性、有時會忘記自己該做的事，拖延，抵御不了網絡、游戲、手機的誘惑，和同學一起玩兒的時間太多等。

【活動內容】

無論是“做時間的主人”還是“時間管理”這樣的主題，無非希望通過輔導，使學生的時間可以更好地發揮作用，但實際上，時間是無法被管理的，我們能做的只是更好地處理自己和時間的關系。對于時間管理這一主題，有一些較為成熟的法則，比如二八定律，帕金森定律等，但鑒于初一學生的特點，單純的說教效果較差，而將這些理論上的東西以活動的形式讓學生理解并實踐更為恰當。

課堂上，在對典型案例分析的過程中，學生提煉合理安排時間的方法，教師在學生討論回答的基礎上總結歸納合理安排時間的四個要點（要事第一;善用零散時間;克服拖延;學會拒絕）。其中兩次學生活動（“我的校園時光”和“重塑校園時光”）是本課內容的主線，學生在此過程中可以深刻感受到校園生活的短暫和合理安排時間的重要性。

【活動目標】

1.情感目標：通過與生命相關聯，體驗時間的短暫和珍貴，形成珍惜時間的態度和情感。

2.認知目標：了解人們經常因為無法很好地處理和時間的關系而浪費時間，學會合理安排時間的方法。

3.行為目標：在今后的日常生活中嘗試應用合理安排時間的具體方法，更加合理地規劃自己的時間。

【活動重點和難點】

學會合理安排時間的方法;

學會合理安排時間的方法并形成在此后的生活中真正加以應用的意識。

【活動流程圖】

【活動準備】

1.素材準備：演示文稿，自制Flash動畫《短暫的一天》《時間沙漏》，軟陶（每人一塊，長寬高約35mm×12mm×18mm），學案。

2.場地準備：課桌椅按五人一組擺放。

【活動過程】

活動1：哲理故事：時間都去哪兒了（7分鐘）

活動目的：引入新課，使學生意識到生命的可貴以及很多人在忙亂的生活中丟失了很多寶貴的時間。

教師活動：

1.播放演示文稿，找一位學生朗讀故事《時間都去哪兒了》。

2.引導學生思考并回答問題：故事給你帶來了哪些思考和啟發？

3.簡短歸納并提升學生的回答。

4.播放美國詩人朗費羅的名言：時間是什么，是日晷上的投影，是鐘鳴，是沙漏，是日日夜夜，是春夏秋冬，是月，是年，是世紀——這些都只是時間的公斷而可見的標志和尺度，不是時間本身，時間是人的生命。

5.出示課題——尋找丟失的時光。

學生活動：認真聽故事，思考并回答問題，感受時間、生命這些元素及其之間的關聯。

活動2：我的校園時光（7分鐘）

活動目的：讓學生感受到校園生活其實非常短暫，從而初步形成合理利用時間的意識。

教師指導學生開展以下活動：

假設軟陶的長度代表我們生命的長度——100年，下面通過裁切的方法看一看我們在校學習的時間有多長。

首先，切掉上幼兒園之前的三年。

接下來，切掉30歲之后工作的時間。

剩下的就是我們可以潛心學習的校園時光，然而，有九年已經過去了，請去掉。

接下來，再去掉大約1/2左右睡覺、休閑的時光，剩下的基本上是我們今后可以利用的校園時光。

找三名左右學生分享活動的感受，告訴學生已說過的無須重復。

學生活動：按教師的指導裁切軟陶，幾名學生分享活動感受，在分享的過程中其他學生認真傾聽。

活動3：案例分析（22分鐘）

活動目的：從學生感覺如同發生在自己身上的親切案例入手，引出合理安排時間的方法。

教師活動：

描述情境：早上數學課代表收作業，小宇沒交，說作業太多，沒有時間做。

1.講述小宇的時間安排，投影關鍵信息。

小宇的時間安排

1630，放學后，從等公交車開始到回到家，共花了一個小時，公交車上一直在神游。

1730，邊看電視邊等吃晚飯，以及吃晚飯。

1800，回自己房間，打開書包，設想晚上的計劃：完成所有筆頭作業（三門），預習英語單詞，背誦語文古文。

1810，打開書本開始做作業，發現書桌上的一本故事書還沒看完，明天該到借閱截止期了，開始看書。

1900，準備寫作業，有一個同學打電話過來說他的作業忘了，兩人講清楚作業后順便聊了一下。

1930，開始拿筆寫作業，發現筆有點兒壞了，開始修筆，修完后擺弄整理了一下文具。

2000，忽然想起明天的政治課輪到自己課前演講了，于是打開電腦，準備查找關于最新科技發明的資料，找了一些資料后，忍不住又玩了會游戲。

2200，想起作業還沒寫，可是實在太困了，思維也不靈活了，還是先睡覺吧。

2.出示問題：

（1）小宇的時間都到哪里去了，是誰偷走了他的時間？

（2）小宇怎樣安排他的時間更為合理？

3.將學生四人左右分成一個小組，小組討論以上問題并回答。

4.在引導學生充分回答的基礎上，教師總結提升合理安排時間的四個要點——要事第一，善用零散時間，克服拖延，學會拒絕。讓學生記在學案上。

學生活動：

結合投影內容仔細聽教師描述小宇的時間安排。

分組討論問題并分享。

領會教師介紹的合理安排時間的方法并記錄在學案的相應位置。

活動4：重塑校園時光（5分鐘）

活動目的：讓學生意識到雖然我們無法增加時間的長度，但卻可以通過有效利用時間增加時間的厚度。

教師活動：

引導學生回答：我們所能享受的校園時光長度是一定的，通過今天的學習你有辦法增加它的高度（即過更高效更有質量的校園生活）嗎？

指導學生將之前最后一步裁切掉的部分軟陶重新塑形，保證長寬尺寸，摞在之前活動得到的代表今后校園時光的軟陶上，增加其高度。

學生活動：

回答教師問題并按照自己的估量選擇一部分之前裁切掉的軟陶，重新塑形后加在之前的上面。

活動5：美文、動畫欣賞（4分鐘）

活動目的：學生再次感悟時間的短暫和易逝，樹立今后抓緊時間、珍惜時間的意識。

教師活動：

1.找一名學生朗讀經典文章《和時間賽跑》。

2.播放動畫《短暫的一天》和《時間沙漏》。

3.要求學生課下完成學案后半部分中的內容，第二天早上交給課代表。

學生活動：

欣賞文章和動畫，課下完成以下學案內容。

將當天回家后需要做的事情整理后填寫在表1中。

填寫合理安排時間的四種方法：

第一，

第二，

第三，

第四，

嘗試結合自身經驗寫出本課沒有提到的其他合理安排時間的方法。

【活動效果評估】

本課效果采用以下兩種方式進行評估：

1.課堂上教師時刻留意每位學生的課堂表現，關注學生在活動中的參與度、興趣度，以及對相關問題的思考深度等。

2.結合學生學案中三個問題（填寫事件清單、寫出課程收獲、列舉其他方法）的完成情況評估教師教學效果。

【專家點評】

活動設計建立在結構化訪談基礎之上，從學生實際需要出發，更能夠有的放矢。具體設計有以下三處亮點。

第一，角度選取富有新意，突破了過于理性的時間管理，從更為感性的“尋找丟失的時光”入手，學生更易被觸動。

第二，活動設計有所創新，借鑒了常見的生命刻度“撕紙”方式，采用軟陶這一更為立體厚重的材料，可以重新塑形，使得兩個活動“我的校園時光”和“重塑校園時光”前后呼應，既有溫度，又有深度。

第三，活動素材貼近學生，學生在課堂上有討論、有體驗、有感悟，課后又配有相應練習，促進學生學以致用。

當然，本設計也有值得商榷和改進之處，例如，文章開頭所用素材很好，但稍顯冗長，可適度做些刪減。另外，根據課堂的討論和生成，也許更好利用時間的方法不僅限于設計中提到的四種，還可以由學生結合自身特點進行增減。

點評者：程忠智，北京教育學院豐臺分院心理教研室主任，北京市中小學心理健康教育名師發展研究室副主任。

（作者單位：1.北京市佟麟閣中學，北京，100075;2.北京教育學院豐臺分院，北京，100068）

編輯/劉揚劉芳終校/于洪