新課改背景下高中班主任工作藝術研究

陶瑛

摘 要：作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，促進學生健康成長。文章分析寬嚴結合、獎懲并重的重要性，認為班級常規管理要寬嚴結合，班主任要注重言傳身教，寬人律己。

關鍵詞：高中；班主任；工作藝術；寬嚴結合；獎懲并重

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。

一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性

學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經驗欠缺，情緒又不穩定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當的獎勵是不夠的。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當的度，實現寬嚴與獎懲角色的適度銜接。

二、班級常規管理，寬嚴結合

細化班級常規管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛生、課間操某方面表現欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可取；對于學生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言傳身教，寬人律己

作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據《中學生日常行為規范》制定班級量化考核制度，并發動全體學生嚴格執行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現以上現象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生們平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質都得到提高。

四、結束語

綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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