論鄧中夏“養成建國人才，促進文化建設”思想及啟示

肖青桃

[摘要]作為中國共產黨早期重要領導人之一的鄧中夏，在其短暫而波瀾壯闊的革命生涯中，與教育結下了深深的情懷。他在主政上海大學期間提出的“養成建國人才，促進文化建設”的辦學宗旨，不僅在民主革命時期為傳播馬克思主義理論，培養革命干部作出重大貢獻，而且對今天建設人才強國戰略具有重要的啟迪。

[關鍵詞]鄧中夏 教育思想 人才強國

半殖民地半封建的中國社會，長期處在帝國主義侵略和本國封建主義統治下，不僅嚴重阻礙了中國社會生產力的發展，而且采取了奴化教育和愚民政策。統治階級認為“民可使由之，不可使知之”，基本上剝奪了下層民眾的教育權，導致國民文化素質極其低下，文盲半文盲占全國人口的絕大多數。五四運動前后一些進步的知識分子為改變這種現狀，發起并領導教育一般勞動者的運動。1916年，全國教育會聯合會第二次年會通過了《注意貧民教育案》《失學人民補習教育辦法案》的決議。1919年，杜威來華講學，大力倡導平民教育，使平民教育逐漸成為社會熱潮。同年2月，李大釗發表《勞動與教育問題》，呼吁多設勞工補助教育機關。此后，一些初步具有共產主義思想的先進分子，以及小資產階級和資產階級的知識分子紛紛在“擁護民主”的口號下，開展爭取人民教育權利的運動，各種平民教育學校、團體和報刊涌現。同年3月，鄧中夏等發起組織“平民教育講演團”，在城鄉和工廠開展活動，早于1920年底籌辦的長辛店勞動補習學校[1]p25。可見，在中共早期重要領導人當中，鄧中夏較早認識到國民文化素質低下的嚴重狀況，要“改造中國，必先改造國民”，著力于從發展教育入手提高國民文化素質，達到民主革命的勝利和建設一個新的國家。

一、“養成建國人才，促進文化建設”的思想主旨

中國共產黨是馬克思主義與中國工人運動相結合的產物，但黨的創始人都不是工人出身，而是一批接受了馬克思主義的先進知識分子。“出席中共一大的13位代表多數是教師和青年學生，屬于知識分子階層，沒有一個是工人身份。當時全黨50多名黨員，絕大多數屬于知識分子。黨的三大時，全國427名黨員中，工人黨員164人，占總數的38%。”[2]p633在發展工人黨員的同時，中共三大、四大通過的黨章和決議都明確規定，可以吸收非勞動者中的優秀分子和農民、知識分子入黨。此后，黨組織發展迅速，大量農民和小資產階級中的革命分子加入到黨內，一方面壯大了黨的隊伍和革命力量，另一方面把各種非無產階級思想意識帶進了黨內，加之舊中國農民被剝奪受教育的權利，文盲比重大，這就造成了黨內思想混亂、全黨范圍的理論文化水平不高的狀況。此種情形，不利于馬克思主義的廣泛傳播和革命者思想覺悟的提高。

1922年春，私立東南高等專科師范學校在上海成立。由于原校長攜款出逃，老同盟會會員于右任出任新校長并將校名改為上海大學。10月23日，上海大學正式成立，這是共產黨實際領導的培養革命人才的高等學校。1923年初，李大釗推薦共產黨員鄧中夏任校務長并主持工作。鄧中夏以“養成建國人才，促進文化建設”為宗旨，制定學校發展規劃，草擬上海大學章程，并進行大膽改革，采取了增加社會學系、專門開設馬克思主義理論課程、聘請大批革命家執教、解聘不稱職的教員等一系列措施。此外，還邀請瞿秋白擔任社會學系主任，切實加強上海大學的領導與教學力量。

上海大學主動適應革命形勢的急劇變化，培養革命急需的各類人才。鄧中夏還以無產階級革命家的眼光看到中國革命一定會取得勝利，要建設一個新的國家就需要大量的受過良好教育的人才，因而提出“養成建國人才，促進文化建設”的辦學宗旨，并對教育制度進行了大刀闊斧的革新，還舉辦星期演講會、夏令演講會，邀請名流、學者來校演講，李大釗、章太炎等就曾來校演講。此外，學校還引導學生建立各種研究會和學術團體，積極參加社會實踐活動，培養了一大批人才。在鄧中夏、瞿秋白等共產黨人領導下，短短一年時間上海大學就成為頗具規模的高等學府[3]p121。其辦學理念對于今天我們建設人才強國戰略依然具有重要啟迪。

二、社會主義人才強國戰略內核

“所謂人才強國戰略，就是依靠人才實現國家富強的戰略。通過加強人才培養，造就一支結構合理、素質優良、規模宏大的人才隊伍，將我國由人口大國發展成為人才強國。通過改進人才管理，挖掘人才潛力，激發人才活力，讓人才的能力得以充分發揮，讓人才的價值得以充分體現。”[4]p106

鄧小平曾指出：“馬克思說過，科學技術是生產力，事實證明這話講得很對。依我看，科學技術是第一生產力。”[5]p274“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行：靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”[6]p28十四大報告指出，將教育放在優先發展的戰略地位，是實現現代化建設的根本大計，知識分子的才能和創造性能否得到充分發揮關系到現代化建設的成敗。世紀之交，中央提出要制定和實施人才戰略，十五屆五中全會確定把培養、吸引和用好人才作為一項重大的戰略任務切實抓好；2001年提出“實施人才戰略，壯大人才隊伍”；2002年中央提出“實施人才強國戰略”；2003年12月中央作出《關于進一步加強人才工作的決定》；2007年人才強國戰略寫進了黨章和十七大報告；2012年11月十八大報告提出“廣開進賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業發展的根本之舉”[7]。從以上關于人才強國戰略方針政策可以看出，建設中國特色社會主義事業離不開人才隊伍，而要實施人才強國戰略就必須不斷解放思想、與時俱進。

如前所述，鄧中夏在教育實踐過程中，非常重視人才的教育與培養，他邀請了共產黨人蔡和森、惲代英、張太雷、沈雁冰、施存統等在上海大學任教，共產黨人和國民黨左派力量在該校占主導地位，這些教師本身就是民主革命時期的社會精英，他們學識豐富、視野開闊、思想解放。學生來自全國各地，李碩勛、余澤鴻、劉華、何秉彝、黃仁、郭伯和、鐘復光、楊之華、賀昌、陽翰笙、秦邦憲、王稼祥、楊尚昆等曾在此學習。上海大學是我黨在大革命時期參與領導辦學時間最長的一所學校，歷時4年半，黨員由10余人發展到100余人，為中國革命培養了大量的人才。上海大學有“東方紅色大學”之稱，“文有上大，武有黃埔”[8]p262。

改革開放以來，“黨對人才強國戰略認識的不斷深化，貫徹了解放思想是先導、解放人才是關鍵、解放科技生產力是核心的人才發展理念。沒有思想觀念的大解放，就沒有人才事業的大發展”[9]p30。要使人才強國戰略真正落地生根，就必須以更高的起點、更開闊的視野，實現人口大國向人力資源強國的轉變。

習近平總書記強調：“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。綜合國力競爭說到底是人才競爭。要加大改革落實工作力度，把《關于深化人才發展體制機制改革的意見》落到實處，加快構建具有全球競爭力的人才制度體系，聚天下英才而用之。要著力破除體制機制障礙，向用人主體放權，為人才松綁，讓人才創新創造活力充分迸發，使各方面人才各得其所、盡展其長。要樹立強烈的人才意識，做好團結、引領、服務工作，真誠關心人才、愛護人才、成就人才。”[10]為人才強國戰略進一步指明了方向，為加強人才工作提供了依據。

三、教育為人才強國提供有力支撐

百年大計，教育為本，反映了教育的重要價值。人才是強國的源頭活水，人才隊伍的培養和建設決定了國家和民族的前途和命運。為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，教育要先行，通過教育培養人才，促進經濟社會大發展大繁榮。教育為人才強國提供有力支撐。教育助推人才強國，教育對人才培養具有涵濡熏陶的獨特作用，教育思想和理念作用于人才培養全過程，并隨著社會變革發展而不斷更新。國家強盛要靠人，人的發展要靠教育。實施人才強國戰略，就是要普遍提高全體國民素質，就是要建設龐大的人才隊伍。現代教育體系不僅是培養人才的重要搖籃，也是傳承創新文化的重要基地，更是支持科技創新和產業發展的重要力量。人才培養與教育發展是互相關聯互相依存的。“中共從人才強國戰略高度出發，對教育事業提出了新的更高要求，我們必須堅持優先發展教育事業，深化教育改革，辦好人民滿意的教育，努力發揮教育在人才隊伍建設中的基礎性作用，促進教育與人才培養緊密結合，為將我國建成創新型國家、人才強國、人力資源強國奠定堅實的基礎。”[11]

從根本上說，綜合國力的增強必須依賴于勞動者素質的提高和大量合格人才的培養，即取決于教育。教育水平的高低，決定了一個社會生產力水平的高低。教育的發展要以現實生產力為基礎，反過來，高水平的教育又會成為推動生產力和社會發展的強大力量。這種辯證關系說明，通過教育提高了勞動者素質，奠定發展社會生產力所需要的人才基礎；而生產力和經濟的發展，又需要提高全體社會成員的思想道德、智力、體質水平。生產力和經濟的發展，需要大量專業人才，專業教育和高等教育在提供專業人才方面所起的作用，可以說是無與倫比的。生產力和經濟發展的重大障礙是人才短缺，而這恰恰是教育不發達的結果。愈是經濟高度發達的國家，愈清醒地看到人才的意義，因而把教育提到優先發展的戰略地位。建設人才強國是世情、國情、黨情的深刻變化合乎歷史與邏輯的發展，是黨從統籌“五位一體”總布局和協調推進“四個全面”戰略布局的客觀需要出發，“基于對人才隊伍在歷史進步中的地位作用的深刻認識，胸懷建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的遠大目標而提出的戰略舉措，是對人才發展規律的正確把握，是對發展人才隊伍歷史責任的主動擔當”[12]p31。改革開放30多年的經驗表明人才隊伍建設的重要性。如此，十八大強調：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[7]

經濟發展靠科技，科技進步靠人才，人才培養靠教育。早在五四前，陳獨秀發表《今日之教育方針》，主張教育方針應是“補編救弊，以求適世界之生存”。提出教育須貫穿現實主義、惟民主義、職業主義、獸性主義等四大主義[13]。教育必須以提高國民素質為根本宗旨，教育是人才培養的基礎。發展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性作用。鄧中夏在主政上海大學期間，中國共產黨人的教育理念就是與實際相結合、與中國革命的形勢相結合、與提高學生的馬克思主義理論水平相結合，瞿秋白講的“蘇聯的新經濟政策”、惲代英講的“中國政治經濟情況”、蕭楚女講的“中國的農民問題”等等，都貼近當時的社會現實、學生需求、中國革命的形勢，因而普遍受到學生及社會大眾的歡迎。今天，在全面建成小康社會的過程中，教育必須緊跟時代的步伐，以與時俱進的理念進行教育改革，在教育理念、人才培養模式、專業設置以及教學內容、方法、手段等方面要與時代的需求和社會的發展進行對接，培養出一批又一批的“建國人才”，實現人才強國戰略。

參考文獻：

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[7]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進——為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-11-18.

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[9]文魁，譚永生.達論：人才測評新體系——從理念到方法的探索[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.

[10]習近平.把深化人才發展體制機制改革落到實處[EB/OL].人民網，2016-05-07.

[11]國家教育發展研究中心專題組.為建設社會主義文化強國提供有力支撐[N].中國教育報，2011-12-09.

[12]薛萍.文化中國[M].長春：吉林大學出版社，2014.

[13]陳獨秀.今日之教育方針[J].青年雜志，1915（2）.

責任編輯/彭月才