搜集整理 展示交流
——《歷史悠久的家鄉》教學設計

巨鹿縣西苑小學 潘軍峰

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——《歷史悠久的家鄉》教學設計

巨鹿縣西苑小學 潘軍峰

【教材分析】

《歷史悠久的家鄉》是冀教版《品德與社會》四年級下冊第一單元“引以為榮的家鄉”中的第一個活動主題。本主題的學習內容，由“燕趙大地我的家鄉”“家鄉的名勝古跡”兩個小主題組成，活動目的是引導學生了解家鄉的位置、家鄉的歷史、家鄉的名勝古跡等。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解：我們居住的這片美麗的土地，是華夏文明的重要發祥地之一，在中華民族在創造燦爛文明的過程中，積淀了豐厚的文化遺產，從而引導學生愛家鄉、愛祖國。

【教學過程設計】

課前資料搜集

學生資料搜集提示：在中國行政區劃圖中找到河北省，看看與哪些省市相鄰，河北省又包括哪些市區；為什么河北省有“燕趙大地”之稱；結合課本提供的名勝古跡分成小組，搜集長城、趙州橋、滄州鐵獅子、承德避暑山莊等名勝古跡的圖片、資料、傳說和歷史故事。

設計意圖：這節課內容較多，常規講授很難達到預期目標。因此，搜集、整理、交流資料成為學生學習的重要方式。學生必須依靠這一方式圍繞“話題”豐富認知，運用新學知識解決問題，從而把書本學習與生活緊密結合起來。

課上展示交流

創設情境導入：播放MV《我的家鄉在河北》。

活動一：展示交流家鄉的地理位置。

（出示中國行政區劃圖）讓學生找出河北省的地理位置，并指出周圍的省份。

（出示河北行政區劃圖）讓學生找出河北省的“家庭成員”、省會所在地、學校所在市（縣）。

設計意圖：使學生對家鄉的地理位置有整體印象，培養學生閱讀地圖的能力。

活動二：分享交流“燕趙大地”的來歷。

教師：河北省簡稱“冀”，提起我們的家鄉河北省，人們總喜歡用“燕趙大地”來形容。大家知道這些稱謂的來歷嗎？

學生根據搜集的資料分享交流“燕趙大地”和“冀”等稱謂的原因。之后，學生進行匯報，教師適時補充并小結。

設計意圖：通過交流分享“燕趙大地”和“冀”等稱謂的來歷，使學生認識到家鄉河北的悠久歷史，進而激發學生對家鄉歷史文化的探索興趣和熱愛之情。

活動三：交流分享家鄉的名勝古跡。

教師：課前，同學們對家鄉的名勝古跡進行了廣泛的了解，還搜集了很多資料，大家一起交流一下吧！

（各小組簡要匯報搜集到的名勝古跡的名稱）

1.組內交流。

教師：各小組先把搜集到的資料互相交流一下，一會兒，咱們看看哪個小組介紹得最精彩、最吸引人。（小組內交流）

2.小組展示交流。

教師：以小組為單位，分別展示交流搜集到的河北省名勝古跡的資料和故事。（小組展示，學生借助自己收集的資料講述故事，教師在一旁適時引導，調動學生的積極性。學生講述的間隙，可以補充播放相關視頻、音頻資料）

設計意圖：教師是課堂的引領者，通過小組合作交流，使學生在交流過程中增長見識，真正成為學習的主人。另外，許多名勝古跡的背后都有一段生動的故事，學生通過搜集、講述這些故事，可以感受古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感和熱愛家鄉的情感。

課下拓展延伸

1.制作手抄報。

教師：每個小組將本節課收集到的資料制成手抄報。全班的手抄報裝訂成一本書，可以隨時翻閱。我們還要給這本書起個好聽的名字，大家可要集思廣益啊！

設計意圖：保存資料，培養學生搜集資料、整理資料的能力。

2.調查家鄉附近的名勝古跡，并了解名勝古跡是在什么年代建成的，以及相關的傳說和故事。

設計意圖：教材上的內容畢竟有限，其實，家鄉的一塊石碑、一座小廟，都是富有人文特色的古跡，都能講出一段生動的故事，是學生學習的良好資源。