讓小學作文教學真實服務于學生

高 智

讓小學作文教學真實服務于學生

高 智

作文能達到“本色、真實”是其高境界。教師應該讓學生走出課堂，走進生活，由“小課堂”擴展到“大課堂”，創設多元信息組合的廣闊習作環境，讓生活引導觀察，讓學生放飛思路，自由、真實地表達其情感。

一、在生活中捕捉源泉

1.樂于運用閱讀和生活中學到的詞語

《語文課程標準》要求，要引導學生“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制的產生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.引導學生學會在日常生活中自覺觀察，領悟思考

要引導學生學會在日常生活中自覺觀察，領悟思考，獲得知識，然后激發他們的表達欲，講真話，抒真情。例如，一次我組織全班同學去農村春游，在《春游》為題習作時，一位學生寫到：“我們來到田間，麥苗綠油油的，遠遠望去，就像一塊綠色的地毯，一陣風吹來，又像大海里連綿起伏的波浪。還有那金黃色的油菜花，在微風吹拂下，仿佛在向我們招手……”整篇文章充滿了對大自然的喜愛之情，既生動又具體。

3.引導學生注重間接的生活積累

在指導學生直接進行生活積累的同時，我們還要引導學生注重間接的生活積累。例如：看電視臺的《大風車》《新聞調查》《焦點訪談》《走進科學》《人與自然》等節目；還可以開展朗讀比賽、參觀訪問、專題研究等實踐活動，讓學生在廣闊天地里獲得自由發展。有了生活儲備，學生習作就有了豐盈的源泉。

二、在瞬息間抓住靈動

1.培養學生健康的情趣和審美觀，以及感受美、鑒賞美、創造美的能力

（1）抓機遇，多途徑教育

教師要培養學生健康的情趣和審美觀，以及感受美、鑒賞美、創造美的能力，抓住時機，運用多種途徑進行美的教育，才能使學生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對學生進行美的教育的好途徑。

（2）確保質量感受美

要保證“生命活動”的質量，就要保證活動有“快感”，有“質地”、有“內涵”、有“力度”、有“創造”快感。讓學生自由地坐、自由地站、自由地畫、自由地聽。12月底的一場大雪，孩子們心靈的思緒隨著冰雪紛飛。“調皮的小冰球形狀如漂亮的小櫻桃；小一點兒的形同飽滿的黃豆粒，再小一點的貌似圓潤的白珍珠。”孩子靈感涌動時自由抒發。

2.個性化的想象語言

極富個性化的想象使孩子的語言像是長了翅膀的小鳥，自由馳騁，所以前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的心是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的。”

三、在實踐中突出個性

1.培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈

作文教學的本質是人文精神的張揚和升華，也就是培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈。學生在提高理解和運用母語能力的同時，也是一個豐富自我精神體驗、培育自我精神、形成自我個性生命的過程。

教師要不失時機地引導學生自由表達個體感受，并給予語言運用規律和方法的指導。這既是對“實踐”的再回顧、再體驗、再思考的過程，又為學生形成書面化的作文做好了鋪墊。

2.以學生為本的教學觀念，尊重學生的個體體驗

（1）親身實踐，有血有肉

學生只有經過自己的實踐經驗，寫出的文章才有血有肉，情真意切，像這樣的文章可以拿到班上讀一讀。如寫動物，同學們大多寫的是貓、狗、雞等家禽家畜，而王林同學寫的是小刺猬。當他讀這篇習作時，同學們投之以贊嘆的目光。

（2）標新立異，揚個性

以《小草》為題寫一篇作文，大部分同學贊揚了草的生命力頑強，而楊陽同學則標新立異，認為草無處不有，不該它長的地方它拼命長，農民伯伯為了莊稼長得好，不得不起早貪黑斬草除根。學生求異思維，寫出與眾不同的文章來。

教師要讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想像中自由飛揚。

（作者單位：江蘇連云港市墩尚中心小學）