小學(xué)作文教學(xué)與親情教育結(jié)合的有效嘗試

湯 芹

小學(xué)作文教學(xué)與親情教育結(jié)合的有效嘗試

湯 芹

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，而普遍存在著幾大問題阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。其一，缺少生活化的素材，作文不夠充實(shí)，內(nèi)容空洞，泛泛而談，言之無(wú)物；其二，缺少生活體驗(yàn)，閉門造車，笑話多；其三，缺少生活化的語(yǔ)言，語(yǔ)言失真，說(shuō)話成人化。

如何找到作文教學(xué)與親情教育結(jié)合的有效途徑？筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手。

一、惜情

在教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，品讀經(jīng)典文章，來(lái)彈撥學(xué)生的親情之弦，喚醒親情，珍惜并呵護(hù)親情，同時(shí)也喚起他們的寫作意識(shí)和需求。

1.創(chuàng)設(shè)親情體驗(yàn)活動(dòng)，喚醒親情

成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。作文教學(xué)活動(dòng)中，親情的美好情感體驗(yàn)將能有效地激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。教師可以組織親情體驗(yàn)活動(dòng)，采取角色轉(zhuǎn)換方法，讓學(xué)生體會(huì)到親情的珍貴，觸發(fā)生活情感，豐富學(xué)生的親情體驗(yàn)，喚醒親情，喚起他們的寫作意識(shí)和需求。如創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)?zāi)赣H”活動(dòng)——讓學(xué)生把兩瓶純凈水綁在腰間，從看書、做游戲等各種活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)?zāi)赣H孕育自己時(shí)的艱辛。

2.品讀親情文章，惜護(hù)親情

閱讀是關(guān)鍵所在。語(yǔ)文教材中包含著許多優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，其中也不乏充溢著濃濃親情的文章，如《花瓣飄香》《高爾基和他的兒子》。教師在課堂教學(xué)中要能充分地將其中的親情、真情展示出來(lái)，帶著學(xué)生品讀這些文章，挖掘其中閃光的東西，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文中讓自己感動(dòng)的地方，并仔細(xì)地去品讀它們。學(xué)生能在品讀中，心理和作品發(fā)生共鳴，讓文中的親情喚醒自己的真實(shí)情感，喚起寫作意識(shí)和需求。

二、細(xì)情

細(xì)微之處見真情。寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)節(jié)。

1.捕捉細(xì)節(jié)，感悟親情

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”讓學(xué)生做生活的有心人，觀察細(xì)微，這樣才容易寫得真實(shí)、寫得深刻。作文來(lái)源于生活，更來(lái)源于生活中的細(xì)節(jié)。寫親情類文章，從日常生活的點(diǎn)滴入手，用心去捕捉生活細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察父母，記取父母在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體驗(yàn)親人至真至純的親情，讓愛的細(xì)節(jié)成為我們寫作中的亮點(diǎn)。

2.運(yùn)用典范，刻畫細(xì)節(jié)

劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”閱讀文章的人通過文辭來(lái)了解作者所要表達(dá)的感情。一篇文章打動(dòng)讀者的往往不是情節(jié)的跌宕起伏，而是精彩的細(xì)節(jié)展現(xiàn)。《拐彎處的回頭》的文中講父愛，抓住了父親回頭的動(dòng)作和傳神的神態(tài)來(lái)寫，通過細(xì)節(jié)地刻畫，把原本無(wú)形無(wú)狀的濃情表現(xiàn)了出來(lái)，真切感人。所以，教師可以運(yùn)用這篇文章，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情，學(xué)寫細(xì)節(jié)。

三、流情

俗話說(shuō)：“發(fā)乎情，情之于文。情乃文以本，文乃情之聲。”情自心生，要讓親情擲地而有聲，做到心中有聲，吐露心聲，文中有情。

1.大膽流露真情

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”。通過親情體驗(yàn)，細(xì)節(jié)入情，能觸發(fā)學(xué)生的心聲，使其想去述說(shuō)親情，讓真切的情感得以抒發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽袒露心跡，怎么想就怎么說(shuō)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞秸f(shuō)最感動(dòng)的話，能更好的展現(xiàn)自我；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，會(huì)體現(xiàn)學(xué)生不同的親情經(jīng)歷，能表現(xiàn)學(xué)生富有情趣的童言。學(xué)生真切的感受在說(shuō)中自然流露，真摯感情在說(shuō)中準(zhǔn)確表達(dá)。

2.筆尖流淌情感

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”要切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生積極自由地寫，從而抒發(fā)自己的真實(shí)情感。學(xué)生有了豐富的親情體驗(yàn)，作文時(shí)還要讓他們帶著體驗(yàn)走出生活，回歸語(yǔ)文，激揚(yáng)的情感體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生“我手寫我心”，說(shuō)真話、吐真情，用語(yǔ)言記錄親情，讓親情在筆尖流淌。

教師要善于把作文教學(xué)與親情教育相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文表達(dá)的機(jī)會(huì)，積累作文表達(dá)的素材，增強(qiáng)寫作表達(dá)的能力。

（作者單位：江蘇連云港市新壩中心小學(xué)）