撰寫小學生評語之我見

王晶晶

撰寫小學生評語之我見

王晶晶

教師期末寫評語，是一項常規工作，也是一種特殊的教育手段。一份好的評語，要能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向。家長閱讀了教師對孩子的評語后，也能了解孩子在校的表現，從而更好地配合老師，有針對性地教育好孩子。所以，小小的一份評語卻起著大大的作用。

一、多用交談、商量式話語

很多教師喜歡依仗著自己的教師威信，用頤指氣使的語言：你必須、你應該……這就使得學生難以感受到師生之間的平等地位，師生關系難以親近、更加疏遠。還有的教師在寫評語時，往往用很冷漠的“該生”“該名同學”，如果能夠喚喚學生的小名或者稱呼用“你”或者“孩子”，距離是不是一下就拉近了呢？交談式、商量式的語言能夠讓孩子感覺到你就是他的大朋友，拉近了教師與學生之間的距離，使得師生關系更加融洽，學生也能充分體會到教師的關愛和尊重。溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如我的評語會這樣寫道：“樂樂，你知道嗎？你曾經喜歡亂丟垃圾的行為不文明行為讓我很難過，希望你今后能夠改正，行嗎？”“小逸，你是老師得力的小助手，幫了老師很多忙，老師好想真誠地對你說聲‘謝謝’！”

二、多用鼓勵、賞識性話語

馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話體現了“贊美”的魅力之所在。小學生的年齡特點決定了他們的心理，他們很渴望被鼓勵、被贊賞。往往一句鼓勵性的話語能夠讓學生興奮不已，學習上興趣更加濃厚，學習動力也明顯加強。每個班級總有那么幾個孩子讓老師比較操心，自律性不強，常常管不住自己，讓各科老師都比較棘手。有的老師一到寫評語時就開始犯愁：xx的評語怎么寫呢？難道全寫批評的話么？如果你平時注意觀察了，及時發現他的閃光點了，那么此時素材就有了。例如，翻開你的記錄本，記著這樣幾條：3月23日，他主動撿起校園某處的垃圾；4月8日，他生病了，發著燒，卻堅持沒有回家休息……那么評語就可以這樣寫：“你是我們班的文明小使者，你主動撿起校園垃圾的身影是校園里最美的一道風景，老師和同學們真想為你豎起大拇指；你還是一個堅強的小伙子，發燒了卻能堅持上課，課堂上依然看到你挺直的腰板、炯炯有神的目光，你為大家樹立了一個好榜樣，謝謝你！”學生看到了這樣的評語，肯定會受到鼓舞，以后還會繼續發揚好的品質。那么，在他的帶動下，班級是不是會涌現出更多的這樣的好現象呢？

三、注意學生個性特點，避免千篇一律

曾幾何時，翻開眾多的學生評語，基本都是“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人。”“該生遵紀守法，生活上助人為樂、學習上刻苦努力，工作上認真負責。”等之類的話，大多數學生翻開評語瞥一眼，便不愿再讀下去。德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上很難找到兩片相同的樹葉。”每個孩子就像是墜落在人間的小天使，他們都是不一樣的個體，老師要用心去發現他們身上的差異。例如班級里有兩個學生，成績都不盡如人意，但一個學生學習態度認真，另一位態度卻不太端正。我給他們的評語分別是這樣的：“豪豪，每當我看到你上課那專注的眼神，做作業時冥思苦想的那份韌勁，你知道我有多欣慰嗎？我覺得那是你最帥氣的表現，分數不能代表一切，相信只要你持之以恒地堅持下去，你心中的那朵夢想之花一定會綻放。”“小航，你有著一個智慧的小腦袋，可是你卻不知道如何充分利用它，你對學習充滿濃厚的興趣，可是你卻讓懶惰成為了你前進路上的最大障礙，希望上課時能夠看到你專注的眼神，作業時能夠看到你認真的身影。加油吧，孩子！讓勤奮和你成為最好的朋友。”

四、寫評語時字跡工整，筆跡優美

雋秀的筆跡、清新的書寫能夠讓人眼前一亮、賞心悅目。有的老師寫評語時幾行字跡洋洋灑灑，脫俗飄逸。殊不知，評語的對象是我們的小學生，當學生翻開評語的那一瞬間，你是希望他們賞心悅目地讀下去還是抓耳撓腮看不懂呢？老師每天上課都在強調字要寫工整，那是不是自己也要以身作則呢？你工整的筆跡、雋秀的書寫，不僅是對自己的一種嚴格要求，同時也是為學生做了個好榜樣，家長看了也更放心把自己的孩子交在這么嚴謹的老師手上。

一位好老師一定會用心寫好每個學生的評語，而一條好評語也一定透著智慧、真誠、中肯、贊賞，讓學生體會到喜悅、感動與激勵，學生不僅能從中找到自己的影子，發揚優點、改正缺點，還能從字里行間感受到老師濃濃的關愛和殷切的希望。

（作者單位：江蘇南京市南灣營小學）