論民辦高校教師科研素質的現狀與對策*

■張娟 羅明麗

（江西應用科技學院）

論民辦高校教師科研素質的現狀與對策*

■張娟 羅明麗

（江西應用科技學院）

作為我國高等教育不可或缺的一部分，民辦高等教育取得了蓬勃的發展。然而，民辦高校教師的科研素質不高，嚴重制約了民辦高校的發展。文章從科研意識、科研方法、科研能力和科研精神四個方面構建了民辦高校教師的科研素質，通過對民辦高校教師科研素質現狀的分析，提出了提高民辦高校教師科研素質的對策。

民辦高校教師；科研素質；現狀；對策

民辦高校經過三十多年的探索和發展，已經走出了一條具有中國特色、與眾不同的發展道路。《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，我國民辦高校734所(含獨立學院275所)，在校生610.90萬人，其中，碩士研究生在校生509人，本科在校生383.33萬人，高職(專科)在校生227.52萬人；另有自考助學班學生、預科生、進修及培訓學生31.53萬人，其中民辦高校數量占普通高等學校（2560所）28.67%。由此可見，民辦高校發展迅猛，已經成為我國高等教育中不可忽視的組成部分。然而，民辦高校由于辦學歷史較短，在注重規模發展的同時，師資隊伍建設嚴重滯后。在當前背景下，尤其要加強民辦高校教師的科研素質。

一 民辦高校教師科研素質的內涵

民辦高校教師科研素質主要包括科研意識，科研方法，科研能力和科研精神四個方面。科研意識是指教師在做科研時所具有的求知欲，即他們進行科研活動的主動性和積極性，從科研意識可以看出一個人“愿不愿意做科研”；科研方法是指從事科研的具體手段，即提出問題，分析問題和解決問題的過程，從科研方法可以看出一個人“會不會做科研”；科研能力是指教師具有較強的科研意識，能夠準確地選定課題和研究對象，熟練地運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學規律，科學規范地表達研究成果的能力，主要包括發現問題和提出問題的能力、實驗研究的能力、成功表達研究成果的能力。從科研能力可以看出一個人“能不能做科研”；科研精神包括從事科研工作時所需要的堅定的信念和意志、對待學術研究的嚴謹態度、在研究中遇到困難不畏挫折，大膽的創新精神等，解決的是民辦高校教師“適不適合做科研”的問題。如果一個人愿意做科研（有科研意識），也具備做科研的核心素質（有科研方法和科研能力），但是不甘于寂寞或無法承受失敗（沒有科研精神），他注定在科研上沒法深入研究。因此科研意識、科研方法、科研能力和科研精神四個方面相輔相成，缺一不可。

二 民辦高校教師科研素質的現狀

（一）民辦高校教師科研意識薄弱

民辦高校以培養高技能應用型專門人才為主，基于這樣的培養目標，不少領導和教師認為，在民辦高校，教師主要就是進行課堂教學，教會學生實踐操作技能，科研可有可無。很多教師認為填寫課題申報書需要耗費大量的時間和精力，立項手續非常復雜繁瑣，使得他們對科研課題申報望而止步；還有一些教師由于不具備扎實的相關學科的理論知識，不了解本學科的學術前沿動態，加上職稱偏低，前期沒有相關的研究成果，在申報課題時缺少領頭人，無法構建團隊，成功申報科研項目的希望很小。對他們來講，與其把時間和精力放在立項幾乎沒有可能的課題申報上，還不如多上幾節課，多掙點課時費。由于諸多原因，很多在民辦高校工作的教師，僅僅是一個只管教學的“教書匠”。加上我國民辦高校普遍建校時間短，不具備相關的文化積淀和學術氛圍，有些對科研有濃厚興趣的教師，由于沒有具體的研究領域，也無法形成系統的研究成果。另外，即使有從事科研的教師，做科研的主要目的是為了應付職稱評審，精品課程，申報優秀教學成果獎時需要科研成果做支撐，做科研時急功近利，一旦拿到他們想要的東西，科研之路也就隨之終止。

（二）民辦高校教師缺乏正確的科研方法

作為教育科研活動不可分割的組成部分，教師日常教學工作非常重要。民辦高校教師要正確處理好教學和科研的關系，將教學中遇到的問題融入科研，以便更加透徹和深入地去了解和解決問題，教學與科研相互促進，共同提高。民辦高校教師大多是從普通高校畢業的應屆碩士研究生和部分優秀本科畢業生，求學期間跟導師做過課題，發表了一定數量的論文，但對科研方法的掌握不夠深入，參加工作后，如不進行科研訓練，求學期間所掌握的科研方法經過時間的磨礪，也就所剩無幾。

（三）民辦高校教師科研能力偏弱

民辦高校教師與公辦高校教師相比，由于自身素質、學校配套科研條件，教學任務重等原因的限制，普遍缺乏對科研能力的培養，甚至有一部分教師在工作后由于長期不從事科研工作，科研能力有所退化。很多教師由于很少或者根本沒有參與過科研工作，所以這方面的能力非常欠缺，有的老師甚至連課題申請程序也不清楚。大多數民辦高校教師知識面相對狹窄，所擁有的知識無論是在廣度還是深度上都無法達到科研的要求，更何況現在日益滲透到科學研究的一些新的理論和知識，由于教師只是埋頭教學無暇去顧及科研的最新前沿動態，加上自身能力如自學能力、獲取信息能力、創造能力等方面的欠缺，使得一些民辦高校教師在科研之路上舉步維艱。

（四）民辦高校教師科研精神欠缺

長期以來，民辦高校比較重視教學，在教學方面的投入比較多，而科研方面，由于學校領導和教師都普遍認為科研可有可無，加上科研不與工資績效掛鉤，使得教師在科研方面的動力嚴重不足，科研精神也比較欠缺。教師的教學任務普遍偏重，科研時間沒有保證，再加上科研氛圍不濃，一碰到科研難題就泄氣，不愿意在科研上花費時間和精力，更談不上攻克科研難題。

三 提高民辦高校教師科研素質的措施

（一）更新觀念，培育科研意識

“教學、科研、社會服務”作為大學的三大職能，在社會的政治、經濟、文化發展中起著至關重要的作用。教師如果沒有科研和學術交流作為基礎，只能維持在淺層次的教學效果上，無法滿足學生進一步的求知欲。教師只有通過科研活動，不斷吸取新知識、研究新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學內容中去，才能使教學內容具有科學性和前瞻性。民辦高校教師，尤其是青年教師，要轉變傳統的教育觀念，樹立并增強從事科學研究的主動性、自覺性和積極性。科學研究的關鍵是教師思想觀念的轉變。當前，需要解決的最主要的問題是如何激發民辦高校教師進行科研的意識，其次是在具備科研意識的基礎上對科研能力進行培訓。民辦高校教師如果對學科動態和前沿不太了解，可以從以下幾個方面去尋找可研究的問題：從日常的教學工作和專業學習的反思中找問題；從已發表的最新的文獻中找問題；從各種《課題指南》中選擇自己感興趣的課題；從最近的學術討論或學術爭鳴中找問題；從社會熱點中找問題；從其他領域找問題，進行跨學科研究。

（二）掌握正確的科研方法

掌握正確的方法是我們從事任何工作的基礎，科研也一樣。要想使科研工作順利進行，掌握正確的方法是關鍵。民辦高校教師進行科研工作，選題是關鍵，好的選題是成功的一半，是教師從事科研的起點。選題要有一定的前瞻性和新穎性，要查閱大量的文獻資料，要進行大量的調查研究和邏輯推理，在科學論證的基礎上才能夠做出質量較高的科學研究。一般來講，題目確定之后，可以用5W1H(Why,What,Where,When,Who,How)來進行研究方案的設計。第一是回答為什么要研究這個課題（Why），在這個階段，要學會對與課題相關的文獻進行梳理，了解國內外的研究現狀，提出自己為什么要做這個研究；第二是回答研究什么（What），即課題的研究內容，旨在考察研究者對選題的認識、理解和把握程度；第三是回答關鍵問題和難點（Where），這是課題研究的重中之重，對關鍵問題和難點各個擊破，并提出切實可行的解決方案；第四回答的是研究計劃（When），課題申報書上對每一項任務的完成都有明確的時間限制，要按照課題申報書上的研究步驟來實施；第五回答的是誰來研究（Who），即研究團隊的組建，通過組建團隊可以彌補研究人員專業、知識、能力等的不足，一個合理的團隊可以保證最終成果的可期待性；第六是回答怎么研究（How），即研究方案的確定，旨在告訴大家課題組將如何展開研究，怎樣推進研究的進一步深入。正確的科研方法是研究工作順利開展的前提，因此，要想在科研上少走彎路，科研方法的掌握是關鍵。

（三）不斷學習，提高科研能力

在伯頓·克拉克所處的時代，就對科研——教學——學習結合體進行了充分肯定，教學和學習與科研訓練緊密結合。以課題為例，民辦高校教師的科研能力主要包含科研課題的選題能力，課題申報書的撰寫能力，課題實施過程中的具體操作能力，收集、整理和分析與課題相關的資料、文獻、數據的能力，學術論文、課題開題報告、中期報告、結題報告和研究報告等的撰寫能力。民辦高校教師可從以下幾個方面著手提高自己的科研能力。首先要打好理論基礎。扎實的理論基礎是進行科研工作的基礎。其次是結合日常的教學工作，時刻關注本專業的前沿理論，了解本專業的最新學術動態，結合社會現實和自己所學專業、個人興趣等，發現自己的研究方向，不斷在自己的研究領域上進行深度和廣度上的拓展；再次，要注重提高撰寫學術論文的水平和申報科研課題及開展課題研究的能力。

（四）培育科研精神

作為一名高校教師，首先要具備活到老，學到老的精神，樹立終身學習的理念；其次，需要有開拓進取的精神；最后，也是最重要的，做科研需要有堅持、堅韌的精神，不為一時的困難、挫折放棄對科研的追求，也要甘于承受科研過程中的孤獨和寂寞。

[1]2015年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http://moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

[2]高擴昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現狀與對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2009(1).

[3]矯萍.民辦高校教師科研能力的提升與可持續發展[J].學理論,2012(13).

[4]伯頓·克拉克.探究的場所——現代大學的科研和研究生教育[M].王承緒,譯.杭州:浙江教育出版社,2001.

[5]馬婧,柳儷葳,蘆大偉.提升民辦高校教師科研素質的途徑[J].學術探討,2015(2).

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1008-2549(2017)07-0062-02

江西省高校人文社會科學研究項目（項目編號：JY1366）“民辦高校提高教師科學研究質量機制研究”的階段性研究成果；江西省高等學校教學改革研究課題“職業生涯視野下民辦高校青年教師成長環境研究”（編號：JXJG-15-29-4)的階段性研究成果。