關于化學教育專業學生多媒體技能的調查與分析*
——以佳木斯大學化學教育專業學生多媒體技能現狀為例

■于連生 李錦蓮 李秀玲 周實 葉彩

（佳木斯大學藥學院）

關于化學教育專業學生多媒體技能的調查與分析*
——以佳木斯大學化學教育專業學生多媒體技能現狀為例

■于連生 李錦蓮 李秀玲 周實 葉彩

（佳木斯大學藥學院）

通過對佳木斯大學化學教育專業學生多媒體技能的調查與分析，發現當前學生對多媒體技能學習重視不夠，提出培養學生多媒體技能的有效機制。

化學教育；多媒體技能；調查與分析

教師作為多媒體教學的設計者、課件的開發者以及教學的引導者，擁有扎實過硬的多媒體技能才是關鍵。多媒體教學的根本目的是實現教學的有效性，這就要求化學教育專業的學生對多媒體技能足夠重視，能合理的利用多媒體輔助教學，能對化學元素符號拼寫、化學實驗flash動畫制作、CAI課件、幻燈片及一次性投影儀的制作及使用了如指掌，因此現今對化學教育專業學生的多媒體技能培養越發重要。所以本次調查研究，圍繞不同年級的化學教育專業的學生對多媒體技能的認識和掌握情況進行調查研究[1-5]。

一 化學教育專業多媒體技能的調查情況

1 調查對象

本研究選取的調查對象是佳木斯大學化學教育專業大一至大四的學生，對學生采取問卷調查的形式進行調查。

2 調查內容

本項調查主要采用問卷的形式，較為全面系統地獲取了第一手材料，在分析——論證的基礎上，得出結論。根據對化學教育專業學生的多媒體技能要求，對問卷各題項的內容進行設計與編寫。

學生的調查問卷主要是調查化學教育專業學生的多媒體技能掌握現狀，學生調查問卷分別針對大一、大二、大三、大四不同階段學生對多媒體技能掌握不同的角度進行設計，問卷調查包括，化學教育專業的學生對多媒體技能的熟知度，認識度和重視程度，是否會制作多媒體課件，能否在課堂教學中合理有效的使用多媒體教學。本次調查還隨機與學生進行訪談，用以補充調查問卷。問卷調查數據采用EXCEL和人工核查進行統計。

3 問卷發放和收回情況

本次調查中被調查者不記名，并且當場填寫當場收回問卷，倘若填寫不符合題目具體要求的問卷視為無效問卷，一律不進行統計。對佳木斯大學化學教育專業2013~2016級學生進行問卷調查，發放學生調查問卷111份，回收108份，回收率97.3%。

二 問卷調查結果分析

1 化學教育專業學生多媒體技能重視程度調查與分析

在對大一至大四學生的調查問卷中共同設置了對多媒體技能重視程度的問題，來分析學生對多媒體技能的重視情況。調查數據統計如表1所示。

表1 對化學教育專業學生多媒體技能重視程度調查與分析

從表1調查統計的結果表明，化學教育專業學生對多媒體技能的重視程度呈逐年遞增態勢，并且在大四即將畢業之際，對多媒體技能的重視程度非常高。

2 對化學教育專業學生多媒體課件制作能力調查與分析

在四個年級化學教育專業學生的調查問卷中，更多的涉及對多媒體課件制作的方面，來設計調查問卷，更加充分的了解當前學生的多媒體課件制作能力現狀。調查統計結果如下表（表 2）所示。

表2 對化學教育專業學生多媒體課件制作能力調查與分析

從上表2調查結果可以看出，化學教育專業的大四學生，對多媒體課件能夠熟練制作的能力為90.5%，而在大一學年的學生中，只有一人能夠熟練的制作多媒體課件。在大二大三的學生中，能夠獨立制作課件的人數逐漸增多，相較于大一有明顯提升。有個別同學的制作能力不夠，不能獨立的完成簡單的課件制作。

3 化學教育專業學生多媒體課件使用情況的調查與分析

在應用多媒體課件進行教學方面大一至大四學年的學生有很大的不同，對此項問題化學教育專業學生調查統計結果如下表（表3）所示。

表3 對化學教育專業學生多媒體課件使用情況調查與分析

從上表3調查結果中可以發現，在大一學年，學生對于多媒體課件的應用只處于懵懂階段，隨著年級的升高，對課件的應用也更加的熟練和得心應手，從調查結果中發現，大四學生接近100%，都會使用多媒體課件。這個調查結果能夠充分的展現出，化學教育專業的學生在經過教學實訓、教育實習以及就業面試后，專業技能多數已經達到了要求水平，但大一大二的同學還需進一步的學習才能達到要求的目標。

三 提高化學教育專業學生多媒體教學技能的有效對策

1 構建與多媒體教學技能培養課程體系

在目前佳木斯大學化學教育專業的課程方案中：大一開設計算機基礎；大二開設現代教育技術；大三開設化學教學論；大四開設化學信息學；其中在大二學期有多媒體課件制作的實訓。在課程設置中，學生沒有把多媒體與教學有機結合起來；沒有突出化學學科的特征。在新的課程方案中，要設置與化學相關的多媒體課程，設置選修化學與信息技術結合課程；化學與軟件結合等課程，建立多媒體課程體系[6]。

2 制定科學合理的多媒體教學技能培訓機制

課堂教學直接影響化學教育專業學生多媒體技能的掌握程度，但是受到課時限制，制約學生多媒體技能培養。開展的第二課堂教學活動是多媒體技能培養有效的途徑。舉辦多種形式的多媒體技能比賽：多媒體課件制作比賽；試卷制作比賽；利用多媒體課堂教學比賽；利用多媒體說課比賽等形式提高學生多媒體教學技能。學院應制定、落實好一定的規章制度，把與多媒體相關比賽記入學分，使學生充分認識到學習多媒體技能的重要性和必要性，變“要我學”為“我要學”，增強學習多媒體技能效果[7-9]。

總之，通過對佳木斯大學化學教育專業學生多媒體技能調查說明：科學的課程設置方案，良好的學習和評價機制能夠提高學生多媒體技能。但在本次調查中也發現了一些問題，學生制作課件借鑒他人成分多，課件缺乏原創性。多媒體與課堂教學結合也需要學生學習的過程，需要多學科的密切配合體系，達到提高學生多媒體技能。

[1]李長征.化學教學中學生科學素養的培養[J].學科教學,2012(02):111.

[2]付長青,莊程,魏宇清.現代教育技術在高校教學中應用情況的調查與分析[J].河北科技師范學院報,2008(7):4.

[3]董燕,丁明明.信息技術在高效課堂教學中的應用現狀及模式研究[J].電化教育研究,2005(12):27.

[4]王海燕.高校網絡教學實施效果調查與分析[J].寧波大學學報(教育科學版),2005(3):89-91.

[5]肖芳,湯新鴻.高校師范生多媒體教學技能的培養目標分析[J].烏魯木齊成人教育學院學報,2008(3):46-47.

[6]李鳳蘭.論信息技術與學科課程整合課對教師教學能力的新要求[J].電化教育研究,2005(10):30-32.

[7]楊路楚.新課改下師范生教學媒體應用素質的反思——以開設“課件制作”課程為例[J].科教文匯(下旬刊),2010(06):34-35.

[8]盧東興.師范生多媒體課件制作與開發能力培訓的研究[J].科技信息,2011(3):30.

[9]鞏利平.提高課件制作與運用能力發揮多媒體教學優勢[J].科教文匯(下旬刊),2007(04):34.

G642

A

1008-2549(2017)07-0106-02

佳木斯大學教育科研項目(2016JY2043)。