班主任專業(yè)成長的指路明燈

□曹慧穎

班主任專業(yè)成長的指路明燈

□曹慧穎

與學生一起成長，是每一個班主任的夢想。然而，很多班主任面對繁重、瑣碎的工作，漸漸產生了職業(yè)倦怠感。是學生太難管教，還是我們的專業(yè)素養(yǎng)不夠？面對個性鮮明的學生，我們究竟應該如何做，才能在立德樹人的同時，也收獲自身的成長呢？

讀完涂俊禮老師的《愛的智慧·班主任管理札記》一書后，我心中的疑惑漸漸解開。涂老師用自己的管理班級故事，為我上了生動的一課。作為班主任，僅僅有熱情是不夠的，還必須以愛立威，勤于觀察，善于交談，率先垂范，只有這樣，才能實現專業(yè)上的成長。

首先，要以愛立威。涂老師在其自序《從孩子的視界看過去》告訴我們，“教育不能離開愛。”愛是教育永恒的主題，只有愛孩子的教師，才能教好學生。無論在生活上，還是學習上，教師都要給予學生關愛，要對所有學生一視同仁，不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。尤其對于問題學生，要格外關注。只有這樣才能接近師生之間的距離，從而了解學生的內心世界，有目的地進行教育。這是做好班主任工作的前提。

其次，要勤于觀察。涂老師在《細心觀察，陟罰臧否》一文中告訴我們：“成功的教育需要時間做保證，避免空洞說教的唯一辦法就是耐心等待、細心觀察。用他們身邊的事來進行點撥，才能讓他們心服口服。”要想更好地了解學生，班主任就要處處留心，比如，在課堂上觀察學生的表現以及作業(yè)的完成情況；在課外活動中，觀察學生的實踐能力、人際交往能力和團隊協作能力；通過家訪了解學生的家庭情況、家長對子女的要求和教育方法等。班主任要有敏銳的觀察能力，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，對于可能出現的問題，及時采取針對性教育和防范措施。

再次，要善于交談。涂老師在《學會交往，以誠立身》中告訴我們，“談心是增進了解、促進交往的重要方式。”班主任要善于與學生交流。一方面，在了解學生的過程中，通過交談可拓寬獲得學生信息的渠道；另一方面，通過與學生的交流鞏固和強化教育效果。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言的交流來實現。一個稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論;或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進行藝術處理和巧妙地引導……可見，善于以“言傳”的方式來教育學生，而并非空洞的說教，對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。

最后，要率先垂范。涂老師帶領學生們來到兒童福利院獻愛心，用實際行動給孩子們做出了榜樣，給了我很大的啟發(fā)。在學校，班主任的一言一行對學生有著較強的示范性和引導性。因此，我們要善于抓住每一個機會，以身作則，當好表率。比如，放學時，隨手關好門窗；走進學生宿舍時，幫學生調整衣物用品的位置；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾……諸如此類的細節(jié)，都能給學生以積極的心理暗示，久而久之，就能對學生產生正面的影響。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。涂老師的《愛的智慧·班主任管理札記》如同一盞明燈，為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向。

（作者單位：河南省商丘商貿學校）